言传身教

《书语者》D5 学而思 2017-10-25【Laura小晓】14/23

收获的几点：

一、为了提升孩子对自身阅读能力肯定，为了激发孩子对艰深阅读材料的挑战情绪，在适当的时机不妨用一用激将法，或者某些事只有孩子可以阅读的特殊权利。

二、阅读不设限。比如对题材，对文类。其间，彭彭提到的对文学作品的探讨，尤其是麻辣地把读文学作品，比做吃饭，让我印象像深刻。同时也让我反思，问什么我现在的我对文学作品有所排斥，至少是把文学体裁的书，放在了愿望清单的最后一排，而我过去其实是很喜欢文学作品的。也许是功利心越来越强，也许是感觉时间宝贵，再也没了闲暇沉浸在虚构的世界里...

三、言传身教。己所不欲，勿施于人，如果要教导一个人，自己却做不到，又怎能让人信服。相反，己之所爱，牵动于人。如果你手不释卷，并因阅读而整日容光焕发，被阅读精神滋养的成果一目了然，那孩子自然会深受感染。这点上米勒老师和彭彭老师都给予了很多的指导。起码要做到 1，每天固定时长读书；2，选择自己感兴趣的书；3，对内容反思、分享、探讨困难。

“老师要示范的不仅是如何阅读，还应该向学生们展示真正的读者是如何生活的。” 对于与孩子朝夕相处的家长，更是如此。这句话要作为警句，时刻鞭策自己。