原题呈现：书海浩瀚，我们无法读尽所有的书，必须有所舍弃才能有所收获，这就是舍得的智慧，读书如此，生活亦如此。请根据自己的阅读体验和生活经历，以“舍得的智慧”为题写一篇文章，要求：1、文体自选、诗歌除外，2、不少于600字，3、文中不得出现真实的姓名、学校名。（2018年无锡市中考作文题）
一．关于题目的感觉和审题
记得6月16日送考结束，我了解到了中考作文题目。我觉得这个题目对于初中生来说比较困难的。原因有二。首先，舍得是一个选择的相反相成的两个方面。虽然很多同学都了解“有舍才有得”的俗语，但是其中的真义又有多少同学了解。其次，学生未必有真正属于自己的选择，很多情况上，同学们都是被选择的。比如写这个唯一的中考作文。所以，这个题目下，或许同学们都很难与自己的生活联系起来。
有时，生活就是那么无奈，明明无法选择，但还是要取舍。还是来看看这个中考作文题目。或许，在挣扎之中，能够找到突围的一丝希望。
“舍得”是个多义词，还是一个词组。原意是“愿意割弃，不吝惜”。“舍得”还是一个正反词，意思是“意思是有舍有得。”记得，在作文复习的时候，我提出审题抓关键词的时候，要特别注意从近义词和反义词等角度去辨析，去拓宽自己的思路。那么来看看这个“舍得”。正面：舍得，大度——反面：舍不得，吝惜，正面：舍而有得，——反面：不肯舍，而不得。
这里面有一个辩证相反相成的含义。立意和构思的时候，要思考的是，我舍得什么，舍不得什么。舍了什么，得到什么。舍得其实讲的是选择，任何的选择根本上说，都是一种舍得。因为你选择学习，你就舍弃了娱乐，你选择了语文，或者你就舍弃了数学……你舍弃的同时，必然有所选择，你选择的时候，必然也有所舍弃，当然有的舍得，是舍而有得，有的舍得是舍而不得。而舍得的智慧一般是舍而有得的。
二．相关的作文题目和第一个案例：舍得是种小聪明。
我们二模考试的题目“本来可以”与这个中考作文题目有些相似。这是2017年浙江省杭州市中考作文题目：“我本来可以_____”。看一下提示语：本来我可以选择放弃，但我选择咬牙坚持；本来我可以选择沉默，但我选择勇敢说出自己的声音；但这可能是我们成长过程中的烦恼和喜悦。以《我本来可以_______》为题作文。
“本来可以”，隐藏着“后来改变”，写的是生活中的选择和内心挣扎。这一道作文题目也是审题的要求特别高。记得当时，许多同学选择了提示语中的主题词“坚持”或“勇敢”，而出现了写作题材大量撞车的情况。当时讲评的时候，介绍了一篇令人耳目一新的优秀考场作文《我本来可以快些》。该文写了对于考试、跑步求快不得，欲速不达的反思，在登山中悠然漫步而获得了启示：学习和生活其实是慢的艺术。
三．案例之二：走向阅读，舍得是大智慧。
从根本上说，“舍得的智慧”是世界观和价值观的思考。记得叔本华在《人生的智慧》一书中说，追求人生的幸福是人生的终极目的。而人分为三个部分，一部分是外在的，不属于自身，比如财富、地位、声誉等等，另外两个方面是属于人自己的。一是肉体，一是精神。肉体健康，精神丰富，这是人幸福的根本。你的责任心、自信心、乐观心态、意志力量等等都属于你的精神财富。“注重保持身体健康和发挥个人自身才能比全力投入获得财富更为明智。”这是叔本华对我们的忠告。这里面就有价值的判断，身体的健康，心灵的健康就是最根本的，不能舍得的。而钱财、地位、虚荣等等是可以舍弃的。当然，学生的生活中一般没有这样重大的抉择，不过，类似快慢、多少、大小等等的选择应该是有的。仔细体味，生活中有很多方面都有这样的例子的。
再仔细读这个作文的提示语：“书海浩瀚，我们无法读尽所有的书，必须有所舍弃才能有所收获，这就是舍得的智慧，读书如此，生活亦如此。请根据自己的阅读体验和生活经历，以“舍得的智慧”为题写一篇文章”。提示语中的选择，也是读书的选择。其次，提示语要求根据阅读体验和生活经历来写作，这里的“和”出现了问题，究竟是书中的选择，还是生活中的选择呢？据说中考阅卷的时候，是两者任选一种都可以的。这里的“和”应该改成“或”。是的，这样就把写作的范围扩大到了阅读生活。纪同学的这一篇优秀中考作文就是这样的。
她的作文围绕“舍得”是一种选择来写。先写《追风筝的人》中的阿米尔舍弃了在美国安逸的生活，他决定要抚养哈桑的儿子，他的舍弃使得他获得了一份救赎。这也是舍得。正好最近，我结合原著观看了这一部电影。书中的阿米尔有两次重大的人生选择，两次舍得，第一次少年时代的选择，面对欺凌，面对自己同父异母的亲兄弟哈桑（当时他还不知道）受难，阿米尔选择了逃避，获得了苟且偷生，结果良心受到了谴责。第二次选择已经是十多年之后，青年时代的他接到了一个来自故乡的电话，选择了远渡重洋，回到满目疮痍、充满危险的故土去看看自己的家园，去救回自己兄弟的孩子。这个过程中，他虽然历经波折，甚至冒着死亡的危险，被打得鼻青脸肿，但是他最终救回了哈桑的孩子，获得了自我的救赎。
当影片结束的时候，阿米尔为哈桑的儿子追风筝，他说：“为你，千千万万次。”看到这里，我热泪涟涟。是的，这是当年哈桑对他的阿米尔少爷说的话。当他为孩子追风筝的时候，他的内心是安详而又喜悦的。
和“本来可以”一样，“舍得的智慧”也强调放弃。不过，“舍得的智慧”，不仅仅是反思的智慧，更是一种大局观，是从根本出发，从内心出发，因为他选择的是真善美，选择的是美德，所以他收获的必定是人生的幸福。这才是人生的大智慧。
四．第三个案例：写作如何从抽象概念之中突围？
这是一个失败的案例。张同学谈起他写中考作文的时候说：“考试时，想了好久，最后想的复杂无比，但写的时候，头脑空白，写得太表面了。就光写“舍”了，到了最后才想起“得”，也就硬塞了几句。（现在）想起来（考试的时候）好慌。”他继续说，“我写的是习惯，容易激动，不沉着，放在事情上就是一种习惯……”张同学想借《水浒传》中的智慧来写“舍得的智慧”，这让我想起了两年前的往事。翻开日记查一下：（日记《2016年10月10日》）
“今天（10月10日），张同学的演讲讲了一个人反应模式的问题。他举了《水浒传》中九纹龙史进的故事。他指出，反应模式有两种，一是感受思维的反应模式，二是意义思维的反应模式。前者比较冲动，后者比较理智。这样的演讲不仅仅讲语文，讲名著，更是运用了心理学的知识来解释身边的现象。‘所以凡是遇到事的时候，人有两种思维模式，一种叫意义思维，想全面，考虑价值和意义，一种叫感受思维，只根据眼前的感受、局部的感受。所以一个爱冲动的人，往往都是只看眼前，不看全局；只想感受，不想意义。’他说‘冲动是一种思维模式，我们只要把思维模式转化成意义模式，而不用感觉模式，冲动就会受到控制’。人贵有自知之明。将在谋，不在勇。这些都是从这个道理引申出来的启示。”
这位张同学中考作文表现出来的问题是审题没有抓住关键。重新来还原一下张同学考试时候的思考。
遇到事情→选择感受→发作、逞一时之快→事情搞砸。（冲动）
遇到事情→选择意义（冷静想想大局，结果）→理智对待→获得成功。（智慧）
“舍得的智慧”，关键在于舍得，也就是选择，选择是刹那之间的判断，而张同学偏向了习惯（模式），习惯是模式，是长期积累下来的相对固定的行为特征。
“选择、习惯、性格……”等等的概念多了以后，张同学就陷入了诸多干扰因素之中，出现了难以把握、抓狂、慌乱的情况。他缺乏的是清晰的过程分析和锁定关键词的辨析。
梁启超先生在谈写作学习的时候指出，要注意“养成整理思想的习惯。”他进一步指出，“思想有两个要素，一是内容，要求有物；二是形式，要求有系统，即有序”。针对主次不分和条理混乱的两种弊病”，梁先生指出，用理主从的方法（梳理出主要概念和次要概念）护主眼（突出主题），来治疗主次不分的毛病；用理系统（通过思维导图或者列提纲的形式来梳理文章的结构）的方法来分层次，以此治疗条理混乱的毛病。（出自《中国现代写作教育史》）看来，张同学需要做的是多整理自己的思考，注意辨析关键概念，梳理分析过程。
五．无锡市中考作文的变革趋向和思考：
从2014年的“春天，毕竟是春天”，到2015年的“读书滋味长”，从2016年的“比分数更重要的”，到2017年的“_某某_是人生的必修课”，再到2018年的“舍得的智慧”，无锡市语文中考作文题目呈现了出了以下三个发展的趋势。
1、作文主题继续弘扬真善美的社会主义核心价值观，比如2017年的“人必修课”等等。2、作文的选材从学生的现实生活开始转向阅读等的精神生活领域。比如，2014年题目中的“春天”未必是大自然的或现实的春天。2015年、2018年的题目，更是让饱读诗书的同学受益。3、作文题目对于考生提出的审题的逻辑思维、抽象思维的要求越来越高。比如2014年的题目和2018年的题目。
回顾这个学年初三的作文复习，我做了以下的工作：第一整理作文材料，通过回顾旧作，围绕家庭生活、学校生活、读书生活、社会生活等方面生活、读书积累来整理自己熟悉的故事、人物、场面、名言警句等等的写作素材。这个积累和整理的工作旨在保证学生应试作文时言之有物。
其次，为了让学生写作时言之有序，围绕应试作文的审题和构思，我开了一节公开课，通过反义词、近义词辨析来指导同学们审题立意。通过练习画思维导图来指导学生安排文章结构。不过，因为时间仓促、任务不够明确、材料不够充分等等多方面的原因，这一节公开课的练习或者是不够充分、不到位，或者是收效不明（也不能说没有）。
唯有表现作者自身深刻的人生经验，作文才能取得震撼人心的效果。面对无锡市五年来中考作文的发展趋势，对于以后的作文教学，我有以下一些思考。
第一、丰厚的积累是提高作文教学质量的保证。作文能力的基础是学生经验的丰富、视野的开阔、认识和思考能力的提升。投入身心的实践活动，大量阅读、整本书阅读、主题阅读和研究性阅读等等的方法，是开阔视野、提高认识、发展思维的必由之路。
第二、在继续坚持我手写我心的随笔练习的基础上，要充分运用思维导图，通过开展审题、构思、片段的作文教学，来打通读写，有效提升学生的思维品质和读写质量。
“教人作文当以结构为主；做好阅读和写作的有机结合”，梁启超在谈到写作教学时指出，“评改宜专就理法讲，即整理思维的方法，要求重思路、轻修辞。”（出自《中国现代写作教育史》）以后的写作教学，我还是要坚持通过思维导图的形式来指导学生提升自己的思维能力。
第三、面向个人、面向生活，开发活的作文课、活的语文课。
有同行指出，语文学习的核心是学生关于言语模型的自我建构。从读到写，从写到读，从文内到文外，再从文外回到文内，以对话为主要途径，通过设计连续性的情境或者问题，来不断地促进学生言语的主动建构。
当中考作文的话题开始转向阅读等精神领域的时候，我认为，作文教学还是应该站立在师生真实生活的大地之上。教师要面向真实的学生个体，面向真实的校园生活，要引导学生一起致力于学以致用，要共同行动，做“活的作文”课程的开发者、创作者和受益者。因为这才是语文教学的本质，这才是写作教学的大智慧。
