让世界因我更闪亮，明光

让世界因我更闪亮，明光

20161021

今天的诵读是在大课间举行的，因为吃过早饭后课代表忘了发晨诵作业，我们没有展示优秀晨诵作业，所以就把早饭后的时间用来给中原小童鞋过生日了。一首生日诗，一首生日歌，一个拥抱，全班的祝福，中原小童鞋很开心——看到他在君子兰班越来越自信阳光，我也很开心。

展示优秀晨诵作业，播放音乐，互致问候，温习上次诵读的诗歌，出示今天要诵读的小诗——

流星

飞走天空

可能有一秒时的凝望

然而这一瞥的光明

已长久遗留在人的心怀里

各种形式的朗读来进行初步感知熟悉之后，屏幕上出现了流行的图片。这个年龄的孩子，不知道有多少看到过流星呢，他们看到图片后，都低声惊叹：太美了。

流星划过天空，是非常短暂的，诗人说，人们可能只用一秒钟的凝望，但是为什么“已长久遗留在人的心怀里”呢？

因为流星很美啊。一个孩子很敏锐地抓住了“要害”。

是的，美好的事物，纵然在物质上是短暂的存在，也会在心里留下长久的记忆。（插说一句：今天晨诵之后共读《草房子》的时候，我们一起读了曹文轩的一段话：美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。我想，如果我们早些读到这段文字，对“长久遗留”就会理解更深刻一些。）

“一秒时”，“长久”，看起来很矛盾是不是？但一个事物是短暂还是长久，对心灵来说，是绝对的还是相对而言的？

绝对的？相对的？孩子们胡乱猜测起来。

出示英国浪漫主义诗人布莱克的著名诗句——

一沙一世界，

一花一天堂。

掌心握无限，

刹那是永恒。

简单解释了一下，再问孩子们刚才的问题，孩子们恍然大悟：原来是相对来说的啊。

举个简单的例子，面对不那么美好的景物，或者说你不喜欢的事物，即使时间再长，这样的事物也不会“长久遗留在人的心怀里”，因为你会视若无睹。

再举个例子：同样是一节课，你认真参与投入了，你会不会觉得这节课很快就过去了？而另一节课老师一个劲儿地讲，你只是被动地听，你会不会觉得这节课很漫长？

会！

具体的例子，更容易使人理解。

那么，我们每一个人，最多不过活上一百多岁，对人类历史长河来说，百年不过是极短的时间；对宇宙来说，更是不到“一秒时的凝望”的时间。人的生命不也是短暂如流星吗？

是啊。孩子们纷纷点头。

既然如此，我们是选择庸庸碌碌过完这一生，还是通过努力，让生命有价值，有意义呢，为世界带来那“一瞥的光明”呢？前者与后者，哪个是你的选择？

后者！孩子们肯定地回答。

纵然生命短暂如流星，纵然只可能有一秒的凝望，但我们来过，有过一瞥的光明，遗留在人的心怀里，也许就够了！生命的价值，本不在长度。

再读诗歌。

流星的陨落，是因为曾经倾力燃烧过，在黑暗的夜空，把一瞬的光明带给了世界。亲爱的同学们，我们都是一颗流星，注定来世一遭，为了燃烧自己的生命。那么，现在是不是燃烧自己的时候啊？是不是现在就应该参加工作在工作中燃烧自己啊？

是。几个孩子顺嘴就这样回答了。接着更多的孩子说：不是。孩子们笑起来，我们还是学生呢。嗯，生命每一阶段都有各自的任务，我们现在主要任务是成长，积蓄生命能量。

屏幕上先后出示了十来张图片，是九月份阅读之星的照片，阅读，学习，都是在积蓄能量哦。

既然生命短暂，何不倾情燃烧？积蓄能量，一定会在若干年后，点亮自己照亮他人，让世界因我更闪耀，明光！

倾情燃烧，是不是不顾一切地创造，透支生命啊？我忍不住提醒，因为这一段时间颈椎一直不舒服。

不是，照顾好自己的身体，才能燃烧长久些呢。有孩子这样说。

突然想起有几个孩子在日记里提醒我注意身体，不要太累，于是一阵感动涌上心头。

最后一遍诵读诗歌，很多孩子没有看屏幕，直接朗诵了。

晨诵结束，我们紧接着开始《草房子》的共读，原计划利用晚自习开展主题讨论的，但两个晚自习我都不在教室，总是计划赶不上变化啊。

中午进班，有几个孩子问我写不写晨诵作业。晕，当然要写啊。

你没说要写，孩子们挺狡猾！唉，我以为大家已经养成了习惯呢。

看着孩子们低头认真地书写，想想若干年后，我会看到他们的闪耀，想想就乐了，不管这闪耀的明光强度是大是小，都会美丽如流星吧。

现在回忆着记录，发现在诵读中我设置的都是选择性问题，不够开放！