狠抓课改显特色
强促管理见成效
——解读崀山培英学校初中部办学特色
文\肖扬帆 图\唐吉林
光阴似箭，岁月如梭。崀山培英学校初中部4年课改之路的风雨坎坷与淬炼砥砺，如今已铸就追求卓越、高歌猛进的邵阳市课改名校新形象。学校办得好不好，关键领导水平高不高。2012年9月，学校领导班子面对仅6个初中教学班的现状，痛定思痛，决定把传统的“教”与“学”进行蝶变，走课改兴校、精细管理之路。学校领导采用“走出去请进来”的思路，带领一批教学与管理精英赴株洲景弘中学、岳阳许市中学、山东杜郎口中学，广西蒙山、贵港、宜州和北京房山等地的多所学校进行考察学习。2014年3月，学校与山东学景教育集团合作，成功加入全国课改联盟。自此，崀培人踏着课改的春风一路迈进......
在智乐课堂的建设与精细管理的协作下，崀山培英学校初中部在不断地办大办强，现有教学班级27个，学生1500余人。
课堂建设篇
一、“学校——教研组——备课组”三级教研模式
走进崀山培英学校初中部集体备课室，让我由衷地赞叹。湖南省基础教育研究专家库成员、中学高级教师评委、学校教研专干肖巨石同志坐在备课室中央，教研组长侧坐其旁，老师们齐刷刷地坐在在一起，正在讨论七年级语文教师蒋忠平老师设计的下周公开课导学案。蒋老师把先准备好的导学案分发给大家，老师们通过非常认真仔细的阅读后分成三个小组进行讨论，各抒己见。讨论完毕由曾瑛组长主持，各小组的教师代表综合本组老师们的意见并进行发言，给蒋老师的导学案“出谋划策”。蒋老师一边记录中肯的意见，一边连连点头，我相信应该受益匪浅。会后，新来的徐老师意味深长地说：“这种分组讨论后让代表发言的模式，正好是现在的课改备课模式！我懂了！”。正所谓众人拾柴火焰高，各抒己见共进步。
崀山培英学校初中部这种“学校—教研组—备课组”三级教研模式，“集中讨论—资源共享—个人微调”的备课模式，以各学科备课组为单位开展的集体备课活动，真正地体现了在日常教学中课程改革的新思想，既达到减负的目的，又实现了课堂高效的理念。
二、“五步三查”的智乐课堂模式
“五步”即课堂环节的五个基本步骤。第一步是独学；第二步是对学、群学；第三步是组内小展示；第四步是班内大展示；第五步是整理导学案，达标测评。“三查”即课堂上的三次学情调查。一查学生独学；二查组内展示；三查达标测评。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这是著名教育家陈鹤琴老先生的教育名言。走进崀山培英学校初中部的课堂，让我真正地领悟了这句话的含义。
崀山培英学校“五步三查”智乐课堂教学模式确实令人折服。学生带着课前导学案中没有解决的问题来到课堂，质疑声此起彼伏，高潮不断。教室里，各小组组成各自的团队小方阵，在小组长带领下，热烈地讨论，甚至发生激烈地争执，各小组之间轮流上场，一比高低，老师关键处点拨、引导，把正确结论展示给每一位同学，照顾到全体，课容量大，省时高效。例如，徐娟华老师执教的《邹忌讽齐王纳谏》，老师引导学生与课本对话，与生活对话，启发、鼓励、点评语言多姿多彩，课堂生成效果非常好。无论是魅力精讲，还是拓展运用，这些环节和课堂流程的运用不但遵循了学生的认知规律，而且创造性地突出了学生的主体地位，激发了学生的主人翁感，自尊感，自信感。在生生互动与师生互动中，在组内与组间互动、竞争学习过程中，通过导、思、议、展、评、测，学生学得真实、质朴、自然、快乐。学生主动参与合作探究，变得会学、善学、爱学、乐学，变得大胆自信。将“我能行”的教育植根于课堂教学，强调师生的情绪体验。“先学后教，双主互动”的教学模式，在精讲多练的同时，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，在每一节常态课中寻求高效。教师的每一节课把智乐课堂的“预习、展示、反馈”的三个关键环节运用自如，让每一个学生激情的火花在课堂处处闪光。在崀山培英学校的每一个课堂上，孩子们画、圈、点、勾、涂，已成为他们最大的乐趣；难点问题争得面红耳赤已是家常便饭；小组展示时的争先恐后，更是司空见惯。
“五步三查”智乐课堂教学模式较好地落实了新课程的教学理念，实现了“活”与“实”的统一，“动”与“静”的统一，“放”与“收”的统一，“预设”与“生成”的统一，“主体”与“主导”的统一，是崀培初中人采百家之长、成一己之言，独树一帜的课改新模式。
三、“四个维度”的课堂评价
有人说：“课堂改革只走形式，全是花架子”。崀培初中课改从不搞课堂的假繁荣，力求思维的真活跃。翻阅崀山培英学校初中部的《智乐课堂评价表》，你一定会发现课堂评价的四维指标，即参与度、思维度、训练度、效果度。参与度，包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。思维度，体现在学生通过自主、合作学习明白了什么，吸收了多少，又产生了多少问题，学生自己又能提出哪些问题，进而需要寻找怎样的解决办法。学生思维度的高低直接影响了课堂效果。训练度，包括课前的预习、课堂的生成和课后的巩固提升。每一个学生是否都能得到符合自身能力的训练，是衡量该维度的标准。教师在设计导学案的时候要注意做到问题层次化，层次梯度化，梯度系统化，设计出不同层次的适度的训练，有利于突破重难点，完成知识内化。效果度是智乐课堂的直接体现，是训练度结果的呈现，是知识内化成能力外在表现。四度评价既是对课堂的评价，也是教师对学生的评价。操作中可以师评、生评，可以自评、互评和他评。
“展示环节可以尝试设置必答题和选答题，让不同学情的学生都能体验到成功效能感，树立自信。”“应该给独学、合作学习和展示留够充足的时间，充分调动思维。”“一节课学生的参与率必须达到90%以上，否则不能称之为‘高效课堂’。”……这是刘利华老师《集体备课记录》上的教师发言记录，一个个真知灼见彰显着课堂的四度评价。
精细管理篇
天下难事必作于易，天下大事必作于细。精细管理并不是斤斤计较、锱铢必较，是指对新课改中的诸多具体事项，哪怕是极微小的部分或者事项，也要投入足够的智慧去思考和谋划。
一、智乐课堂管理
睿智的崀培初中人面对课改“餐桌式”小组座位纷至沓来的问题，班子成员集思广益、机智沉稳，成功地将“餐桌式”小组座位更换为适合我校学情的“前后排”小组座位，实现智乐课堂形变而神不变的大跨越。在实践的砥砺中，各种课堂管理机制、管理办法逐渐破冰而出，各种问题迎刃而解。例如：《构建智乐课堂，深化教学改革实施方案》、《崀山培英学校智乐课堂建设教师操作技巧》、《怎样做好学生的规范培训》《构建智乐课堂集体备课制度》《学校课堂质量评价标准》、《导学案编写原则与使用策略》、《教师课堂评价学生语言选编》、《智乐课堂学习小组建设详细方案》、《调动课堂学生积极性方法与策略》、《深化智乐课堂建设考评方案》等等，共计32项制度的建立和细化，全方位、立体化构建出完备的智乐课堂管理网络，切实实现了学校新课程管理工作的精细化、规范化、高效化和长效化。
二、学生常规管理
“立正，稍息，跑步走！”、“各班方阵保持间距，匀速前进！”、“请播放课间武术操音乐。”、“下一个项目是手语操。”、“下面进行集体舞。”、“接下来进行韵律操。”、“请42班同学代表生上台演讲”……这就是崀山培英学校初中部学生多功能的大课间操。放眼望去，偌大操场，绿坪红道，全校1500余名学生20余个方阵，严整有序，步伐整齐，集合站队、齐步走、跑步走、《三德歌》手语舞、武术表演、英语演讲……所有活动均在学校篮球运动场或青春舞台进行，30分钟的大课间操，把对学生的各种教育融入课间活动当中，学生的能力展现得淋漓尽致，那场面用“蔚为壮观”一词来形容一点儿也不为过。
“冰冻三尺非一日之寒”，管理的重心是育人，学生良好习惯的养成并非一朝一夕之功，需要长期地浸润在学校德育的沃土之中。崀山培英学校初中部学生日常管理，学生会起着至关重要的作用。学生会在学生中具有较强的公信力和号召力。其职能主要有两方面：其一是进行常规检查，对全校各班的学习纪律、卫生习惯、行为举止、大型集会、两操等进行深入检查，实现了管理的草根化、精细化和高效化。其二是策划和组织学校的各项大型活动。
建设智乐课堂，班管要先行。学校政教处与年级组于细微处做文章，不断完善班级管理机制。立足校情，制定了《班主任工作培训手册》，《班主任及先进班集体评选办法》《班级文化建设管理方案》《崀山培英学校班主任管理办法》《学生课堂违纪处理办法》《集会和大型活动管理制度》等一系列制度或办法。这些制度或办法，实现了学校日常管理的有章可循，有效提升了学校班主任工作的管理效益，促进了学生良好学习和生活行为习惯的养成，为新课改健康良性发展营造了和谐的氛围。班级管理推行人人负责制，实施班级“一人一岗位、一人一职责”，各班把班级日常事务对学生逐一分工，张贴于各班教室，时刻提醒学生“各司其职，各负其责”，实现了班级内部“人人有事做、事事有人做”，增强了学生的集体荣誉感和责任心，唤醒了学生为集体和自己负责的内动力。部分班级还在教室角落里设置并开放了“诚信书吧”，由老师或家长赞助书籍供学生在课后阅读，无人监管、无借阅记录，全凭学生的诚信习惯。
总之，要实施学校管理的精细化，就要做到：学校办学有目标，发展有思路，推进有方法；各项工作就要做到：有计划、有落实、有检查、有评价;全体管理人员就要做到：分工明确，各负其责。每个人都知道自己该干什么，应该干到什么程度，不该干什么，应该杜绝哪些事情。最大限度地调教师的工作热情，培养事事做细，样样做精的工作学习态度，弘扬全体师生的团队精神。
办学成效篇
教学质量大幅提高，社会满意度不断攀升。
智乐课堂建设是一个系统工程，是从观念到实践，从课堂教学组织形式、班级文化、师生关系、校园文化到学校管理方式等全方位的改革。崀山培英学校的智乐课堂建设绝不只是“改课”，也不仅仅是瞄准考试成绩，而是要整体提升学校的办学水平和质量。2013年有51名学生升入省示范性高中；2014年有60名学生升入省示范性高中；2015年有149名学生升入省示范性高中；2016年有78名学生升入省示范性高中；2017年中考800分以上123人，预计升省示范性高中143人。近五年来，学校初中毕业考试合格率均高达100%，升省示范性高中比例均达56%以上，为省示范性高中输送了近500名优秀毕业生。2016年获新宁县义务教育初中学校发展水平评价第二名（全县共32所初中学校）。这些成绩的取得都是崀山培英学校狠抓课改、强促管理的成效，是新宁县乃至邵阳市基础教育的扛鼎之作。
2014年4月，由新宁县教科局举办崀山培英学校承办的新宁县中小学课堂教学改革观摩暨专家培训会在崀山国际会展中心隆重举行，这是全县至今为止最高规格的教学观摩会，来自全县50多个乡镇600余名课堂教学与管理精英齐聚一堂，以崀山培英课堂教学为模板，共同讨论课堂教学改革。2015年10月新宁县课堂改革教学比武在我校设语文、英语、地理、历史等学科“擂台赛”。2016年4月邵阳市民办中小学教育改革观摩会在我校召开。2017年2月新宁县初中毕业学科教师教育教学能力培训会在我校举行；4月8日—9日，邵阳市初中学业水平评价研讨会物理、化学、美术、历史、音乐五个学科在崀山培英学校成功召开，这是市级教学研讨会首次在新宁县召开。这些成绩与活动都见证了学校丰硕的课改成果，也得到了教育主管领导一致认同。
几年来，学校逐渐形成了一种宽松、和谐、友善、合作的以人为本的文化氛围。孩子们率真活泼，自信大方；教师豁达坦荡，乐观进取，团结协作，无私奉献；教学质量不断提高，社会满意度不断攀升。学校先后获得“全国民办学校‘守诚信重教学质量’双保障示范学校”、 “中国民办教育百强学校”、 “湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省中小学安全文明校园”、 “邵阳市民办教育十佳学校”、“邵阳市优秀民办学校”、“湖南省骨干民办学校””荣誉称号。
“风乍起，吹皱一池春水。”崀山培英学校优化教学模式，构建高效课堂为学校的发展注入了新的活力。“五步三查” 、“先学后导，问题评价”的有效课堂教学模式为学生的发展护航，学校精细管理为学生的成长奠基。
我们相信崀山培英学校作为湖南省骨干民办学校一定会迎着教育改革的大潮，满载丰硕的果实，带着新宁人民的厚望，继续破浪前行，走出新宁，走向世界，与世界丹霞之魂——崀山相映成趣。
【作者简介】梦海扬帆，20世纪70年代出生于湘西南边陲小镇，文学爱好者，高中语文教师。束发之年，入读乡村学校；年及弱冠，求学星城，深研语文，独嗜文学；而立之年，既教既研，上下求索；不惑之年，执教于私塾学苑，著述于小城，行走在乡下。
今日头条、、新浪微博、一点资讯、大鱼号、企鹅号等6家媒体作者，18万余字散见于网络及国家级、省级、市级、县级等不同级别的刊物。湖南师大附中校刊《十二公里》“梦海扬帆”站点指导教师。
