一个月前的家长会上，我跟家长说:“手机是孩子们的翅膀，他们以后是需要靠它来赚钱，实现理想的。”家长毫不掩饰的出现了各种自然反应:“切。手机赚钱？”；“是的，数据大爆炸时代，这话不错，可是对于应试教育，它有啥用”；“孩子的自制力不够，手机不敢不控制啊”；更有甚者，直接用表情和动作告诉我——“老师脑袋进了水”……
对于所有的质疑，我真心觉得好:有多强的抵触情绪，一定就有多大的伤痛，更有多大的诉求和期望。他们都很真实，也很无助，由我而生发的这个对手机的不一样的认知，一定是个机遇，可以让我们收到事件背后的礼物——“信任是为了更大的掌控”。那么，我要做的唯有站好班主任的位置，顺遂事情的发展，带着家长体会其中的彼此虚实、消长变化，实现青春期孩子自控手机的目的。
每周一次的家长共同学习和每天一次的践行打卡，家长们已经慢慢渐入佳境。可是，突然曼同学的妈妈在班级群里发了个网络图片（孩子们围坐玩手机），并附上一句自己的感叹:“被手机毁了的一代孩子”。
没有家长回应。
我直接电话曼妈妈，邀约见面，把家长会没见上的那面补上。此时，如果你认为这是班主任“请家长”，那就错了。她“发泄”和“求认同”的背后一定是有诉求的，有求必应。
见面很愉快。她生活不易，工作很忙，手机是她工作的重要工具；另一方面，孩子对学习兴趣不浓，在手机里难以自控。表面上是青春期孩子的手机控制问题，实际上是亲子陪伴和青春期孩子的学习动力问题。最后，以我和她共同决定，全力陪伴、支持孩子为终，结束了会面。
我作为老师，天天跟青春期的孩子会面，他们对我虽不能说是无话不谈，至少也是不用忌讳。对于手机，他们最多的感受是:“大家都用啊，我为什么不能用？”、“学习生活压力好大，我需要手机放松自己”、“我有很多不能解决的问题，无助、也无聊，手机可以帮我打发时间”、“玩过手机游戏的人才懂得，它给我带来的福流体验，真是太棒了，很有成就感”、“手机可以帮助我迅速搜集信息，作业做什么？问同学；不会做，网上查。多便利啊”、“特别喜欢用手机跟同学对话，少了破口大骂发泄的尴尬，多了情感交流的美感，挺好”……一件这么好的物品，为什么需要被控制？我难道是牵线木偶？
在做决定之前，我们不如一起分析下，青春期孩子对手机的需求主要集中在哪些方面:
1.缓解压力或寂寞。这两端的体验，源自青春期孩子目标不明确、调节能量弱；
2.从众或彰显自己的交际功用。青春期孩子对人际交往的诉求和探索正是迫切摸索的成型阶段，这时候的同伴影响最大；
3.无条件的接纳和陪伴。是的，青春期孩子的心理营养是“站在那，别走开”。亲人因为应试的控制，让手机钻了陪伴孩子的空子。
与其家长和学校的严防死堵、成人的发泄PK孩子的无赖、各方“独善其身”的必要性的纠结，不如给予信任。对，你没听错，信任！！！
相信这个大数据世界的变化是最好的发展，不用抱怨，也无力改变；相信每个孩子的向上力量，他们从来都不愿做坏孩子，只是无助中越走越远；相信孩子的承诺，同时让我和他都践行“自由是建立在自律的基础上的”；相信孩子的反复，那是他在实践中体验两端，在波动中习得尺寸。
孩子，因为你正值青春，开始学习做一个完整的人，所以我把手机全然信任的给你。在自律中，你会感受自由的快乐；在思考中，你会知道任何事情，都是太极两面，换个认知，世界皆因我而变；在运用中，你会了解世界那么大，我要去看看，那么只能用学习冲上一个个新的平台……青春迷茫，但不悔青春。愿手机是翅膀，能助你的青春翱翔！
信任你的同时，我也必须表达我对手机自律的担心，要不我们来立个规则，如果我们一起立个家庭公约，让手机助力我们的生活，而不是牵扯太多负能量，我们该怎么做？（此处省略三千字）
信任除了放手，还有授权，授权的过程，其实就是支持其快速成长，而不是我要他成长的过程。“我站在这，不靠近，也不走开”。不当事后诸葛，不做看客，不为和事佬，不任监工，不成法官。我就是我，用舐犊的父母心，“站在这，不走开，不靠近”。
对孩子手机使用的信任，是指向“孩子自律、自立”这个大愿景的掌控，不是盯着某个失控的举动和行为。当孩子一边试着有效掌控手机的使用，一边激活“我要”的动力（目标），那么，控制手机还是个事么？
是，是孩子的事，他会运用得很好。不是我的事，我只负责仰视、鼓掌、赞美。恭喜你，真的长大了。
（经过一个多月的试行，我们班上的孩子对手机的控制明显有张有驰得多，很多孩子在用百词斩英语打卡；乐器打卡；善用音乐、电影消遣。当然，玩游戏情况还有，改变不大的孩子也还有。可是，需要控制么？为什么不允许有少部分人后进和改变不大？允许不代表默认和肯定，只是正能量还需要进一步扩大，没有不会变的人，只是场域影响还不大。发光吧，我们的小宇宙！）