兴趣培养的“深加工”

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兴趣，天然生，自由态。孩子天生对世界的所有具有兴趣，但随着成长，有些兴趣转移了，有些兴趣消亡了，还有些兴趣甚至转化成了恶趣味……怎么办？

有家长急切发问：如何培养有远景，持久定向，不会遇挫即败或轻易放弃的兴趣？对于这个兴趣培养的“深加工”问题，见仁见智，家长不缺方法，也略有心得，因为自身、亲朋，范例比比皆是。

为什么发问？发问源于纠结。纠结起码两点，一是兴趣远景；二是如何持久。关于远景，没法答复，适合的喜欢的就是有未来的。关于持久，或可一谈。

孩子的兴趣产生后不会一成不变，是个事实也是个定论。若家长选择“无为而治”，觉得任其自然就好，让孩子兴趣自由地“滋长”，开头看似民主开放尊重，但孩子就是孩子，喜新厌旧，遇挫即退会是正常结果，看看四周，兴趣早夭的例子还少吗？如何导向和干预是首思之需。

一个极端是兴趣太广太多，泛而无绪的状态下，兴趣无法稳定、良好建立。怕输怕少不能等，造成不少学生和家长，各种兴趣班都报，学校的社团活动也参加很多，甚至还有功利和逼迫。结果呢大部分都是浅尝辄止，没有深入下去，而且极不稳定，兴趣多变且阈值变化极快，无法让兴趣真正起到引领的作用。也有家长说，我这是采用广泛尝菜，突出所爱的新策略，问题是，尝多了，味蕾是会退化的。看看现在不少孩子的确琴棋书画样样精通，但有几个最终成为了陶冶情操，陪伴终身的兴趣爱好?这时家长可以应该尝试适当帮助孩子找到一两个中心兴趣，集中培养。

大提琴家朱亦兵儿时并不喜欢大提琴，对很多事情都感兴趣，更像许多孩子那样迷恋着打游戏。可是他的父亲还是把大提琴塞给了他，也从此开始了辛苦的练琴生涯，虽然他靠此兴趣特长一路绿灯。但他深刻的体会是，中国的琴童大多源于被逼，是一种驯化。今日当他成为大师后，他更深刻地理解了拉琴和音乐的区别，他的兴趣是音乐，不是拉琴。是，他的父亲没有任他自由生长，而是明确武断地给了他兴趣方向，被动之下，逆反、破坏、放弃是另一个必然，能有今天，还是因为没几个人有朱亦兵的家传、条件和天赋。所以家长要有一双“慧眼”，成功固然是99%的汗水和1%的天赋，而这1%的天赋往往是决定性的。在面对情趣多而泛的时候，我们不能贪大求全，要正确评估，甚至要有壮士断腕的觉悟，适度选择，所谓舍即是得。

另一个极端则是兴趣缺缺。从小学开始，问问身边的孩子最近喜欢什么，答案多是各种偶像剧仙侠剧，网络游戏等等，积极健康的兴趣非常不明确。家长应适时尽快地引导孩子，是建立起健康的兴趣关键。身边有个孩子原先也没有特别的兴趣，家里人也是逐渐意识到问题，先走极端开始大量给她报各种兴趣班，特别是在钢琴上下了大功夫，可是孩子学了一段时间后，就是不喜欢，非常排斥，也并没有展现出特别的天赋，家里人也很失望，无奈停下了。后来偶然发现孩子喜欢游泳，以此为台阶接触了少儿帆船，成绩收获连连，对全家人来说可真是意外之喜，孩子终于找到了自己真正喜欢的兴趣所在。在这样的选择过程中，我们一定不能急功近利，特别是当孩子已经到了青少期的时候，如果仅凭自己的意志给孩子确定兴趣，往往只能起到反作用。多让孩子接触应该，别太深以免坏了“味蕾”。帮助孩子寻找真正喜欢的，在建立过程中一定要松弛有度，掌握好孩子的内心状态，适切是极其重要的。

说到底，兴趣的培养，因人而异。适时、适度、适切非常必要。对于它的“深加工”，说到底，是家教的态度问题。选择容易坚持难，最难的却是始终如一坚持心灵的观察与纠正。我们倡导孩子的个性追逐成长的自由时，透过兴趣培养，是否看到导向和干预的必须，这绝对需要我们深深思考。

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