卓越口才班本课程：让每个孩子都成为课堂的主角

在最近两周的课堂，我将全班的学生分成小组，每四个为一小组，前后桌对桌为一大组。课堂的多项活动都通过大组和小组合作开展。

如：现在我们学习的是复韵母部分。在我讲过新知识之后，首先安排以小组合作读，也就是四人小组站起来读，在他们读的时候 ，我会让孩子们说出口号：

我展示我精彩

我倾听我认真

小组内读的时候，我会走到那一小组，去特别留意谁的嘴没张，谁是“滥竽充数”。然后就会让他单独来读。

第二步是大组读，对子读，组长领读，组内成员领读。

第三步是班内展示。以大组为单位，在全班展示。评选出最优秀的小组。

第四步是教读。将新知识掌握不牢的分成一个临时组，让全班同学教读。

最后一步是开火车读。这个环节最能真实反应出每个人课堂掌握的情况，也是进行最慢的一项活动。

而孩子们最喜欢的恐怕是新授时的文本插图解读。部编教材这次改版，每一课的插图都很美，每一课也都有一个故事在里面，每课在上课之前，我都会安排多名自愿讲故事的孩子，对本课插图进行讲解，讲的时候有一个要求就是必须把本课我们要学习的内容如“ao,ou,iu”等知识点给引出来。这个环节可以充分发挥各人的想象力。

做这样的口才课堂尝试，第一天的时候，整个课堂兵荒马乱，教室里孩子满天飞，嘈杂胜过菜市场。可是在一遍遍的课堂练习和梳理中，孩子们渐渐找到了规律，我们的“口才训练”课堂也开始有了初步的头绪。

 

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记得英民中学肖卫霞说过：课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。是这样的，其实在我的每一堂课，我都会安排很多动口去说，去做的环节，如果孩子们都能按要求去做，我想，一节课下来掌握住当堂的知识点应该没问题。可是总有孩子上课“出洋相”，做各种各样与课堂无关的事儿，这也是我最头痛的事。

我给她们每个人在课堂上都开口表现自己的机会，我要他们每个人每天通过小组来领读、开火车读，我让他们每个人上台讲故事，我给每个孩子获得奖励的机会，并且他们也都获得了。我希望通过这样的课堂练习，他们能够看见自己身上的光。