口头表达：以《风筝》为例谈复述的策略
——如何进行口头作文训练之三
姜广平
复述训练，是对现成语言材料的口头呈现。它需要学生有极好的阅读功力和阅读接受能力。它还需要学生有较强的记忆力和思考力。
这些能力，不仅是进行复述所必须借助的，也是口语表达过程中能够再一次得到强化训练的语文能力。
所以，复述作为口头作文训练的一种模式，就显得非常重要。
一般来讲复述可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。
详细复述是一种接近原始材料的复述，也是最简单、最基本的复述形式。简要复述则是根据原始材料的主要观点、主要情节或主要内容，依照原来的次序作简明扼要的复述。而创造性复述不仅要求能够复述原材料的基本内容，还要求在复述中加进自己的想象和创造。
坦率说，这些复述，对真正提高语文能力，还是并无多大裨益的。
在我们姜广平大语文课程中心，我们真正地摸索出了一套复述的路径，并以此对学生进行训练，有效地提高了学生的语文能力。
我们是在对鲁迅先生的《风筝》进行教学时，对这篇散文进行反复研讨后，发现这是一篇进行复述教学的最好的文本。
原文是这样的：
风筝
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，它只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
一开始，很多学生都基本上按照原文的顺序进行复述。坦率说，按原文的顺序进行复述，当然是复述的一种最基本的方法。但这样的方法，最容易让学生以一种死记硬背的方式处理文本，并不能借助于复述提高学生的语文能力。
后来，我启发学生，让学生思考，我们可不可以用自己的方式再讲一次这样的故事？还有，我们在讲故事的方式时，我们可不可以寻找到自己的角度？
这时候，我们水到渠成地引导学生进行角度的寻找，并引导学生在寻找到角度后，以这样的叙事视角来进行一次对故事的重组。
后来，孩子们陆续发现了这篇文章竟然有很多角度。