120、《给于漪老师的一封信》——《教育的姿态》读后感（第三稿

敬爱的于漪老师：

        您好！提笔给您写信有点唐突和冒昧，但读完了您的《教育的姿态》，我情囿于中，不吐不快。

        十一月份，我随叙事者团队一起捧读了您的作品，感觉您似乎置身乡野之中，能看到乡村教育中存在的一切危机。

      您在“与时俱进，构建学校价值取向”一节中，这样问道：“什么是教育？教育就是培养人；什么是中国教育？就是培养有中国心的人。”环顾乡村教育，更多时候还是停留在“重术轻人”的狭隘框框里。您说今日的教育质量就是明日的国民素质。我却不知道如何去爱，怎样才算爱的有效？

        记得刚开始走上讲台的时候，我生怕上课会遗漏知识点，每上新课之前我都反复看教案，做到胸有成竹才进课堂，可第一次考试绩下来时，我却傻眼了！用您的话来说，我只做了个知识的“二传手”，我把教案上的知识点贩卖给了学生，却忽略了备课不仅要备教材，还要备学生，我没有结合学生的实际情况在原有的教案上加以添改，只做到“心中有书”，却忽略了“目中有人”。就像杜威所说的：在教学过程中没有学生，正像没有买主就没有销售一样，还谈得上什么教学？这种不备学生的备课让我吃尽了苦头！我自认为自己讲过的，学生就该会！其实学过和学会还差十万八千里呢！正如您所说：“教课，学生没学会，我这名教师‘合’的什么‘格’？”

        对于教学，我自认为我很勤奋！可看到您的《教海泛舟，学做人师》和《一辈子做教师，一辈子学做教师》这两篇文章时，我被深深震撼了！我一直说自己热爱教育，热爱自己的工作，热爱学生，可与您的行动比起来，我连说爱的咨格都没有！尤其读到“如何规范自己的语言，清除语言中的杂质，提高语言的质量？……我把上课的每一句话都写下来，然后修改，把不必要的字、词、句删除，把不合逻辑的地方改掉，然后背下来，进而口语化，这样一来，啰唆、重复、语病大大减少。”还有在每天去学校时步行20分钟的时间里把上课内容在脑子里“过电影”，这样的敬业精神，赤子之心，怎能不让人感动，让人震憾呢？“师者，人之模范也。”“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”您是在用行动诠释您对教育事业的热爱啊！您说：“我下定决心要拜众人为师，两把尺子伴随自己的人生，一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足。”“我不断地‘照镜子’，寻找自己的不足。”您的自我成长与反思之精神，令人敬佩！我开始教书的时候也写反思，而现在却自认为教书是轻车熟路了，便不再记录，实际上知识是不断更新的，一届一届学生也是不同的，我又怎能狂妄的不再反思呢？没有反思，没有改进，不与时俱进，往往又会反复的让自己进入失败的怪圈。

        您在谈到什么叫备课的时候，说备课不是让字躺在纸面，而是钻研到让它站起来跟你对话，这该是一种怎样的境界？我从教十几年了，却没有备过一次这样的课。看到您的“学而不厌”之精神，我真是痛恨自己竟这样稀里糊涂的过了十几年！

        您说一个班培养一二十个学生是不稀奇的，要教好每一个学生那是千难万难的。对于这一点，我从教以来，也给自己立下了规矩：教好一个学生不算好老师，把别人都教不好的学生教好才算好老师。也正因为如此，我有了“带差生的专利老师”的雅号。其实，我只是做到了将心比心而已，又哪里称得上专利老师呢？就像您所说的知心才能教心啊！

          再回到什么是中国的教育问题上，在《读懂中国》序言中，您说人有了脊梁骨，才能直立行走；人有了精神支柱，才会心胸开阔，志存高远，做个堂堂正正的人。精神从何而来？文化。中国人的民族精神，来自于源远流长、博大精深的中华文化。民族文化是民族的根，一个没有文化根基的民族是没有希望的。而作为教师的我们，是文化的传播者，我们一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，任何一个有赤子之心的从教者，都没有懈怠的理由！以后的教育之路，我一定努力学习，武装自己，谨记您的教诲：“用满腔热情满腔爱去帮助每一个学生实现精神的提升，生命的发展；做一个能爱人、会爱人，把学生生命的发展时时刻刻放在心上，用自己的生命去撬动、提升的‘仁者’”。《后汉书•列女传》中讲：“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”，教育兴衰，匹夫有责！我一定信守自己的诺言：不放弃、不抛弃仼何一个孩子，用我微弱的光照亮我的课堂，也算是我对太阳下最光辉的职业尽了一份绵薄之力吧。

最后，祝您健康、平安、幸福！

                                            一个草根教师敬上

                                                2016年12月3日