学习者的类型
人的大脑生来就是不同的，每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界，有的人靠眼睛洞察这个世界，有的人靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界。因此，人的学习类型是有差异的，大致分为三种，视觉学习型，听觉学习型，触觉学习型。
第一类学生属于视觉型，占到人群总数的80%。
第二类学生属于听觉型，占到人群总数的15%。
第三类学生属于动觉型，5%左右。
视觉型孩子的特点
个性描述：比较安静，不爱动。
视觉学习型的孩子从出生起就比较安静，不大哭，不爱动。在以后的成长过程中，他们也主要是以“看”来建立自己的信息库。比如你的一个眼神、一个表情，或者一个细微的动作等等细节，他们都会不动声色地看在眼里。
视觉学习型的孩子有一个超常的能力就是，他们的眼睛就像摄像机，凡是在他眼前闪过的东西都会被摄进去，然后输送到大脑；而他的大脑就像个复印机，只要接受过一遍，他就记得牢牢的。
视觉学习型的孩子主要会依靠他们所看到的东西来吸收信息，并进一步理解、记忆它们。如果他们“看不见”，那么他们也就不能完全地接受和吸收。
听觉型孩子的特点
个性描述：爱说、爱讲、爱插嘴、爱扎堆。
与视觉学习型孩子相比，此类型的小朋友明显要活泼一些。
他们的特征是爱说、爱讲、爱插嘴、爱扎堆，哪里有热闹就爱往哪里去。他们爱讲故事、爱跟人聊天、爱辩论、爱抬杠、爱讨价还价。
听觉学习型孩子的记忆力相当好。他们的耳朵就像录音机，无论你说了什么，甚至一小个音节，一个音调，全部都会被录进去。然后，他的大脑就像刻录机，嘴巴就像放映机，等到他进行复述的时候，简直可以原摸原样地把刚刚听到的放出来。他们天然地就会无意识地记住每一个故事的细节，还能记住一些数字、电话号码、车牌号等等。
动觉型孩子的特点
个性描述：超级爱动，不守规矩
动觉学习型孩子最大的特点就是超级爱动，根本坐不住。即使听人讲话，他也要跑着听，或者是人站在那儿，腿脚也要动个不停。
动觉学习型孩子运动觉特发达，平衡、协调能力特别好，他们的肢体语言很灵活，表演性、模仿力都很强。在体育课、实验课以及手工活动等过程中，他们的表现通常会超越一般人。
结合我们自己的学习经验可知，大部分人在学习中三种方式都会用到，只不过偏好有所不同。有一部分人会有明显的偏重，也有一部分人比较均衡。
对于现在的学校来说，教学形式以课堂教学为主。这对听觉型儿童来说更加有利。如果老师能够在课堂上很好的搭配视觉类教学材料，对视觉型儿童也是非常有效的学习帮助。而对于只占5%的动觉型学生来说，过于约束的课堂不但无法提供有效的帮助，反而可能对他们的发展造成一些阻碍。
现代教学的课堂模式更加多元化，也更加丰富。这对5%的动觉型学生来说，无疑是一件好事。而对原本占据大多数的听觉型和视觉型学生来说，也是非常有帮助的。他们得以有机会在更多样的情境中练习如何使用自己的特质去学习、去利用身边的资源。他们的学习方式也将变得更加灵活和多样。
这样再来反观单调的课堂教学模式，我们就会了解，事实上，对课堂上的每一位学生的全面发展来说，都是弊大于利的。从发展的角度，这样的课堂终将告别主流教育模式，退而成为多种多样的课堂形式中的一个的选择。
视觉型教学材料
好的视觉型教学材料可以有效提高注意力和增强记忆力。对于大多数学习者来说，课件、挂图、海报等都是很好的视觉媒介物，可以用来丰富信息的呈现方式。
幻灯片课件
幻灯片课件是一种常见的视觉型教学材料。制作好的课件，可以长期保存、反复播放，使用很方便。
有时我们会遇到这样的情况：你把课件投影在教室前方，学生们却根本看不清课件上的内容。如果是这样，你的课件还不如舍弃不用。下面的注意事项可供你参考，制作出更加清晰的课件：
[if !supportLists]ü [endif]为了保证学生可以看清你的课件，请记住数字“六”：每页不要超过六行，每行不要超过六个字。
另一种判断方式是：通过实际播放来查看效果。打开投影仪，将课件投射在教室前方，然后坐在最后一排座位上，以及教室的不同角落，亲自观看播放效果。
[if !supportLists]ü [endif]在各种软件和技术已经普及的今天，教学课件可以有五花八门的效果去选择。但是，回归教学效果本身，一个充满乱七八糟的图片和花里胡哨的字体，真的对学生的学习有帮助吗？这是我们在做课件时必须考虑的。
一般来说，课件内的主要字体不要超过两种。以PowerPoint软件为例，字体至少要大于24，甚至可以使用36。
调整出满意的效果之后，可以制作一份课件的模板文件，记住这些字体和字号的配置，以便制作其他课件时使用。
[if !supportLists]ü [endif]课件不要总是使用白底黑字，可以适当搭配一些简单的背景底色、图片、字体颜色。同板书类似，我们也可以透过这些形式来表达内容之间的逻辑关系。
[if !supportLists]ü [endif]如果需要呈现的信息太多，请考虑多使用几页来显示，不要在一页上塞进太多内容。如果在教学上，“全局”感是你的展示重点，可以考虑其他视觉型教学材料的配合使用，比如大型挂图。
[if !supportLists]ü [endif]尽量使用图形和图表来代替表格，一般表格更复杂且难以理解，而图形或者图表更加直观且让人印象深刻。
[if !supportLists]ü [endif]准备视觉课件时，尽量使用横向排版方式，避免纵向排版，因为大多数屏幕都是横向的，黑板也是横向的。考虑到投影时后排同学的视野范围，请尽量把课件的主要内容放置在3/4处以上。
[if !supportLists]ü [endif]课件不是你的讲课字幕，它是你的语言所表达的内容的补充，而不是重复。如果你整节课都是在念课件上的文字，这对你的听众是一种侮辱。
[if !supportLists]ü [endif]以怎样的逻辑来呈现每一页投影的内容，是你在设计时需要考虑的。在设计完成之后，请从头到尾模拟现场播放一遍，同时配合上你的教学过程。这样的彩排有助于你发现课件制作过程中的疏漏，在正式使用之前进行调整。
[if !supportLists]ü [endif]许多制作课件的软件都有“备注”功能。备注的文字部分是不会在正式播放时出现在投影上的，但是播放者可以在电脑的屏幕上看到。创造性的使用这个功能，可以让你的课件成为非常得利的课堂助手，在关键时刻为你提供关键提示。也可以用它来制作更加富有表达性的教案，以备你下一次上同样的课时使用，或者在不得不请假时方便的交接给代课教师。
[if !supportLists]ü [endif]请在课前准备时调整好你的投影仪，最大限度地减少投影图像的失真。
[if !supportLists]ü [endif]播放投影时，注意不要挡住学生们的视线。
[if !supportLists]ü [endif]空白的屏幕会分散学生的注意力。当你课件使用完毕时，请及时关掉投影仪，收好幕布。同时，考虑使用板书来继续为学生提供视觉型教学资源。
[if !supportLists]ü [endif]投影仪的观看，对视力会有一定影响。视频、动画、电子的声音，虽然能够调动学生的兴趣，也会让学生更快的感到疲倦。因此，这些素材的使用要经过仔细的斟酌和权衡。除非它们能带来不可替代的教学效果和教学效率，不然尽量使用其他非电子媒体的形式来替代。要珍惜学生的身心资源，这是他们的潜力之源。透支的结果是，从长期学习来看，学生的学习效果和学习效率的低下。
教学挂图
教室里的挂图也是非常得利的教学助手。挂图有很多用法。
[if !supportLists]ü [endif]配合进度，把一些正在学习的、需要记忆的内容制作成挂图，悬挂在教室中。如，汉语拼音表、乘法口诀表、化学元素表等。这样一来，学生在需要使用时就可以很方便的查询。配合一些有针对性的学习任务的布置，学生会更加频繁的使用这些知识，频繁的使用有助于学生形成长久性的记忆。他们就会更容易记住这些零碎的知识点。
[if !supportLists]ü [endif]使用挂图展示知识体系，帮助学生形成系统的记忆。
[if !supportLists]ü [endif]使用挂图展示一些过程性的内容，如，除法的计算过程，早上到校之后需要做的事情等。
[if !supportLists]ü [endif]将课程中的拓展阅读文章制作成篇幅、排版适合的材料，挂在墙面相应的区域内，以供学生在自由时间进行自由阅读。
[if !supportLists]ü [endif]展示重点的规则、名言等，用于营造班级文化。
制作挂图的注意事项
[if !supportLists]ü [endif]挂图的字的大小要适合。大多数挂图因为悬挂位置比较高，且希望更容易被看到，所以需要用大一点的字体。
[if !supportLists]ü [endif]由于挂图版面一般都比较大，排版时可以先制作小样，确定之后在进行正式版的制作。
[if !supportLists]ü [endif]大的挂图的版面尽量不要罗列密密麻麻的文字，图文结合更好。注意重点突出。
[if !supportLists]ü [endif]可以使用大号新闻纸制作挂图。班里可以配备衣架和夹子，用来悬挂替换下来的挂图，也方便学生在需要时去查找。另外，这种方式也可以用来保管学生制作的挂图、大型作品。
情节串联图板
情节串联图板最早是电影制作人所使用的工具。在设计多媒体节目、电影视频或者网站时，情节串联图板被用以描述观看者所看到的、听到的或者经历的事物。现在情节串联图板也开始被商业领域用来激发创造力和进行项目组织管理。
情节串联图板有助于激发想象力和吸引观众的注意力，使用它可以有效的促进设计项目的合作性与创造性，作家通常使用他来组织小说情节。
最初情节串联图板是在纸面上制作，随着计算机技术的普及，人们开始利用计算机来生成它。
制作图板所需要的材料有：
[if !supportLists]Ø [endif]1米2×1米2的软木板薄片一块，或者是标准的空白布告牌
[if !supportLists]Ø [endif]图钉
[if !supportLists]Ø [endif]铅笔
[if !supportLists]Ø [endif]10厘米×15厘米的索引卡片（如果串联图板只在当天使用，可以用7.5×10厘米的粘贴来代替卡片）
情节串联图板在课堂教学中可以有多种用途。你完全可以根据你的教学需要来开发这个工具的使用方法，也可以教学生们使用这个工具来进行小组工作。如：
[if !supportLists]Ø [endif]开展小组头脑风暴，一边讨论一边把各种观点分类贴在布告牌的某个具体标志提示下。
[if !supportLists]Ø [endif]先分头在索引卡片或者标签纸上记下自己的想法；再把大家的想法根据某种方式分类、排序，挂在公告板牌上。
[if !supportLists]Ø [endif]在一张新闻纸上绘制一个包括九个单元格的表格，从左上角的单元格开始把各种观点以词语或图画的形式表示。
[if !supportLists]Ø [endif]用来做教学计划或者工作进度表。
[if !supportLists]Ø [endif]……
现在也有专门的软件可以帮助我们设计情节串联图板。
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