一次懵懂的选择，成就了我与特殊教育、与特殊孩子的不解之缘。1994年的8月，怀着驿动的心情，我踏进了博山区辅读学校的大门，迎接我的不是一些活蹦乱跳的孩子，而是一些智障孩子、自闭的孩子、脑瘫的孩子、多动症的孩子……有的目光呆滞，有的动作迟缓，有的鼻子口水黏在一起。虽然来之前我做好了心里准备，但是当我身临其境时，还是让我感动心悸。
细算起来，我在特教已经摸爬滚打了二十年，班主任工作已有十多年的历史，从初涉特教的迷茫到欣然接受各类孩子，这其中挣扎是不在其中的人难以想象的。虽然他们是特殊的孩子，或许没有普通孩子聪明，或许没有普通孩子善解人意，但是他们的单纯、善良，带给了我无限的快乐，让我深深地喜欢上了这些惹人怜的小天使。
2014年3月10日，星期一，普通的一天，也开始了我普通一天的班主任生活。
在家里吃过早饭，七点准时出发，我步行上班，一边赶路，一边欣赏沿途的风景，这是我多年养成的习惯。半个小时后，到了学校，遵守学校的制度，考完勤，再到教室。
刚走到二楼楼梯口（我们的教室在二楼），就看见患有脑瘫的钰、钰的爷爷、浩然已经站在教室门口。还没等我开口，就听到钰的问候：“老师，早上……”，“好”字还没出口，浩然增大了分贝：“老师好！”那样子生怕我没有听到。这是浩然第一次开口主动问候我，浩然是轻度智障的孩子，和同学能正常交流，在老师面前却表现的很腼腆，从来不先和老师说话，一般是老师问一句，他答一句。即使他想上厕所，也是让别的同学告诉我。为了能让他直接和老师对话，我用尽了浑身解数。比如他要上厕所，我告诉他，别的同学和我说不算数，我不同意，只有他自己和我说：“老师，我要上厕所”，我才让他去。那个时候他还是躲在背后，让同学告诉我。他呢，像一只受过惊吓的小白鼠，用祈求的眼神看着我。虽然我心中不忍，可是为了让他开口说话，我装作没看见，非要让他自己说一遍，才放行。经过了一段时间，他能小声地表达自己要上厕所的意思。能表达自己的需求后，我开始有意指导他主动向老师问好，这次是有意让钰给他树榜样。他居然在钰打招呼的中间放开嗓子和我问好。对他是多么大的进步啊，对我来说又是多么大的感动。他让我相信：只要真心付出，石头都会有灵感。感动的泪水溢满眼眶。
我眼睛泛红，感动地说：“浩然你真棒，今天表现特别好，主动向老师问候，老师很开心，你也很开心吧。钰见了老师就问好，老师特别喜欢你们”。同时竖起大拇指表示肯定，钰听见浩然和我打招呼，他也非常激动，不停地说：“浩然，好样的。”
钰抹了抹我的眼泪，说：“老师，你说开心，怎么哭了？”
“乖孩子，这是开心的泪水啊！”
终于浩然迈出了第二步，怎么不让我高兴！
第二节空堂，我想可以安心处理一下手头的工作。 刚坐下还不到10分钟，就听到李老师和小凡的对话：“凡，你要上厕所吗”。因为教室和办公室是用木板隔开的，所以一有情况我马上就知道。我赶紧让小凡先行去厕所，并且告诉他我很快就到。 小凡是个轻度脑瘫的孩子，理解能力较好，能和人交流，但吐字不清，身子瘦弱，不能自己擦屁股，每次上大便都是我跟着给他处理。刚入学的时候，小凡把大便弄到裤子里是经常的事，因此家长给小凡在学校留了一套衣服，方便我及时给小凡换。
到了厕所，小凡蹲了一小会儿，和我说不上大便了，脸上还带着那种调皮的坏笑。我一边帮他提裤子一边和他说：“凡，不能骗老师哦，好孩子不能说谎的”。他不好意思地点了点头。
快下课的时候，小凡又说肚子不舒服，按我的经验还是要和他去，也许是真的呢！只要孩子有要求，不能拒绝。果不其然，他顺利地上了大便，看到他轻松舒服的表情，我也长出了一口气。这样的孩子有时不能正确地表达，我宁愿多跑几次，也不能让孩子弄脏裤子。
大课间是孩子们自由活动的时间，老师跟着指导。虽然我们班只有八个孩子，但需要两个老师共同陪护。钰是个脑瘫的孩子，腿脚不灵便，一不小心就会摔倒，要时刻关注；琛琛是个重度智障的孩子，如果老师稍微不注意，他就会去摸别人的屁股或者抓别的同学；硕硕是个自闭症的孩子，刻板行为特别严重，情绪行为最让人头疼……
这不，刚到操场，硕硕就看着我的脸说：“吓一跳”。 吓一跳的意思就是要躺到地上，不管在室内还是室外，他会立刻躺下。最为严重的一次，他的奶奶去学校接他回家，他每走两步就“吓一跳”，10分钟的路程走了半个小时。
我为他的这个习惯费了不少脑筋，和他的妈妈交流，知道他怕小棍，于是他每次要“吓一跳”的时候，我就拿起小棍吓唬他，并说：“你试试！”，有效果！我暗自窃喜。随着时间的流逝，他躺下的次数越来越少，后来他再说“吓一跳”，我就说“你试试”，他便无可奈何地停止了躺下的动作。
可去年开始，他的妈妈去了新的工作单位，不能接送他，加之他又到了青春期，新的毛病又来了，每当他情绪不稳的时候，就开始摔桌子，摔凳子。半年的时间，他摔坏了两张桌子，两个凳子。通过和硕硕妈交谈，硕硕害怕别人拿皮筋对着他。知道了硕硕的这个弱点，当我看到他要摔凳子的时候，我就拿起皮筋，同时嘴里说：“硕硕，皮筋”，他一看我拿着皮筋要弹他，赶紧放下凳子，然后我继续让他看着，直到他的情绪稳定下来，再撤走道具。这种情况持续了十多天，慢慢地，他一有动作，我马上拿起皮筋让他看，他会立即停止。
这次他又要躺到地上，我装着拿皮筋做弹的动作，他便乖乖地跟孩子们一起活动。
很快，一上午的时间就过去了，到了午饭时间。中午送孩子们到餐厅就餐，不厌其烦地嘱咐了每个孩子，和值班老师交接的时候又嘱咐值班老师。
下午1:40，准时从值班老师的手里接过孩子，带他们回教室，和孩子们交流，询问了中午的情况。
下午上活动康复课，由于刘老师刚接手这门课，不太了解孩子，对孩子的特点我也没有及时交代，结果让琛琛钻了空子。孩子们上厕所的时候，都一块进了厕所，琛琛把钰的帽子扔到了坑里，让钰哭了好一会。刘老师和我说了详细的情况，我也把自己的经验告诉他。平时我带孩子上厕所，都是看着其他孩子都出来了，才让琛琛进去，就是因为知道琛琛如果和别的孩子一起，他就会做坏事，这也是我熟悉了每个孩子的脾性后，慢慢总结出来的。对待琛琛这样的孩子，教育是必须的，适时地监督也是必不可少的。
放学时，我和琛琛的阿姨（琛琛的后妈，但对琛琛特别好）说了这件事。当时他的阿姨说了他几句，又给钰和钰的妈妈道了歉，走的时候说给钰买一个帽子，这件事就这样过去了。
从早晨进校听到孩子的一句：“老师，早上好”，到下午和孩子们说：“再见”。忙碌而充实的一天！也是普通的一天。
回到办公室，闭上眼回味一天的工作，把自己体会最深的事写出来，传到自己的博客，一天的工作便结束了。
一个孩子一个世界！每个孩子的心灵世界都是丰富多彩的。每天我们都要和学生面对面相处，因而教师对学生的影响会更直接，更有教育性。这就要求我们必须善待每一个孩子，关爱孩子们不同的心灵世界，成长便在关爱中显现。
让每一个特殊儿童进步、再进步，循序渐进。我们就是这样一路走来。回首望去，特教路上尽是关爱与温情、奉献与真诚的交织交融……我愿带着爱心一路走来，把责任融入到孩子们的成长之中，让他们带着自信、勇敢与希望去迎接新的人生。