《自卑与超越》第三章读后感

《自卑与超越》

［奥］阿尔弗雷德·阿德勒/著    海哲/译

第三章  自卑感和优越感 P49-70

1.恋母情结

俄狄浦斯情结也称恋母情结，其实就是神经分裂症患者"狭窄牢笼"的一个特例。任何一个小孩都有可能会发展出俄狄浦斯情结，我们所需要做的就是让他的母亲溺爱他，绝不让他关心身边的其他人，而他的父亲只需要表现的相对冷淡一些。有俄狄浦斯情结的人通常都是一些得到父母溺爱的孩子。在他们的成长历程中，他们认为自己的每个愿望都是命令，而且从来都不知道自己能够通过独立自主的努力来获取家人以外的关心和爱护。

恋母情结患者有着行为受到局限的症状，属于拥有自卑情结的一类。除了这些，那些学业落后的孩子，那些30多岁了还没有自己事业的人，那些回避婚姻问题的人，那些不断重复同一个动作有着前强迫症的人，以及在面对一天的任务昏昏欲睡的失眠症患者，所有这些人都患有自卑情结。

自卑情结的人解决的办法除了药物治疗，还有一个是教育辅导。找出主要原因，对症下药。

2.避开社会化感受，偏离了追求优越感的方向

就粤港澳目标因人而异，取决于一个人赋予生命的意义，这种意义不仅仅是言语上的意义，它会通过生活方式表现出来，是个人所创造的某个贯穿生活的奇怪旋律。他们表达目标的方式并不明确，而我们也无法对其进行确切的阐释。相反，他们选择的方式拐弯抹角，以至于我们不得不从他们给出的线索中去猜测。

如果在追求优越感目标的同时并未放弃高度的社会化感受，那这些目标所引发的不可避免的错误也就无伤大雅了。

有人宣扬说要成为一名老师，我们也非常清楚，老师也有很多不同种类。如果一个老师的社会化感受程度很低，那他想要成为老师的优越感目标就如同小池塘里的大鱼，只有在他在比他弱且经验较自己不丰富的人面前才会觉得安全。拥有较高社会化感受的老师，会平等地对待自己的学生，他们将会真诚地希望自己能够为人类的福利做贡献。在此，我们只是说说老师的能力和兴趣有多么的不同，他们的行为也会清晰地指向他们的个人目标。如果目标已经明确，个人的潜能都会受到减少和限制，以适应这样的目标。但是综合目标也就是我们所说的原型，通常会推动或者拉动这些限制，无论遭遇何种情况，都会找到一个方法来表现自己赋予生命的意义，实现获取优越感的最终理想。

一旦一个人的优越目标得到确定，他的生活方式便不会再存在错误，所有的言行举止都会与这个目标相一致。所有问题。比如课堂上的学生经常捣乱或者是作业写的不是很好，那么他就会以这种方式获取老师的关注、控制老师，从而获取优越感。

我们处理问题的方式都还是流于解决表面的症状，个体心理学与这种方法去完全相反，既进行药物治疗也借助教育治疗。