杨克顺：从乡村教师到“快乐作文之父”
让每个学生都能快乐作文，几乎是每个语文教师的心愿。从教以来，杨克顺一直怀揣这一梦想。如今，他将这一梦想变为了现实。
钱梦龙先生说“这些几乎很难实现的作文教育理想，都在杨克顺这里成了有目共睹的事实。”
朱永新说他“把童年还给孩子”。
魏书生说他“让作文教学和作文训练走向科学与民主的轨道，为我国中小学作文教学开辟了一片新天地。”
杨克顺，这位商丘师范学院特聘教授，被语文教学界权威专家和媒体誉为“快乐作文之父”。
人生有梦不觉寒
1989年8月，刚刚师范学校毕业的杨克顺被分配到偏远的农村小学教书。学校没水，没电，教室全是土坯房。吃水、洗衣都要到附近村子的水井里去取。一起分派过来的几个青年教师在满腹抱怨中，找门路，大都先后调离。杨克顺也曾有过调出和转行的机会，但心里却舍不得这群充满着期待眼神的孩子。学生喜欢听他的语文课，但对作文却陷入怕写、不会写、不知道怎样写的迷茫和煎熬中。面对此景此情，杨克顺发誓做一名‘专家型’教师，治愈学生作文难的顽疾。他做起了让每一位学生都能轻松作文的教育梦。
没有名师指导，又缺乏可供学习的专业用书，杨克顺只能向老教师取经。课余时间，他几乎跑遍当时所任教乡镇的所有学校，向老教师学经验，并在课堂上反复实践、反思、再实践、再反思。
作文难，是我国自白话文运动以来中小学语文教学界多年一直未能彻解的方程式。要从根本上彻底治愈学生作文难的“顽疾”，这对于当时工作在物质匮乏、信息闭塞、经济落后的偏远农村学校的一个刚刚毕业的师范生来说，当然不是寻常事。
为了探寻医治学生作文难的“良方”，他多次自费远赴哈尔滨、南京、北京等地与名师交流，向专家求教。1997年暑假，他自费去哈尔滨参加全国第三届青年语文教师教学风格展示会，一次就花掉了四个多月的工资，饿了啃过干馍，渴了喝过溪水，困了露宿过城市街头……他没有丝毫的痛苦感，因为他陶醉于从名师哪儿“收获”的喜悦。2002年暑假，他去郑州书市购买教科研用书，错过返回的班车，夜间席地露宿郑州火车站广场，被警察怀疑为社会不法人员带往派出所做讯问。2005至2007年，为整理自己作文教学方面的科研手稿，他在自家昏暗、潮湿的地下室一住就是三年。
在长期的教学生涯中，杨克顺教过小学、初中、职业中学、广播电视大学，再到市教师进修学校……，他一路走来，始终不改初心。无论是酷热难耐的暑假，还是滴水成冰的寒假，别人在避暑纳凉或抱炉取暖，他却把自己关在屋子里，沉浸于朱永新《最理想的教育》、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《陶行知教育文集》、《叶圣陶教育名篇》的知识世界，忙于给自己“充电”，为自己的作文教法寻求理论的“支点”……，日复一日，年复一年，他阅读过的有关教育教学书籍累加起来足有三层楼那么高，他写过的读书心得及研究手稿也超出300万字……
身边人说，杨克顺做学问着了魔，见面常问“你这样生活有啥意思？”杨克顺常微微一笑。对他来说，“有梦的生活是充实的，是幸福的”，攻克作文难的梦想让他的教研生活充满了色彩。
让每一个学生都快乐作文
杨克顺认为，传统作文教学中强调的‘文必有章’、强调的限字作文等，往往是学生起步作文的‘绊脚石’、‘拦路虎’。要让学生快乐作文，必须冲破传统作文条条框框的技术性樊笼，给学生作文松绑，让学生作文轻装上阵。
他站在关照作文主体生命特征的高度去探索中小学作文的奥妙，在国内率先从心理学角度阐发自己作文教学理念：“作文的过程其实就是学生心智活动的过程，作文教学顺应了学生心理活动的特点和规律就能提高作文教学的有效性，就能让学生轻松快乐作文”。他从顺应儿童天性、遵循作文的自然顺序以及先放后收、贴近儿童生活等教学原则出发，以情感激励、调控为手段，以无痕教育为支点，以贴近儿童生活、遵循作文教学的规律为基础，以儿童已于动笔乐于表达为出发点，从内容构建入手，通过创设内容与形式高度和谐统一的愉快教学情境，让儿童在游戏中嬉戏，在活动中欢呼，在童话中徜徉，在模仿中学步,在想象联想中驰骋,在创新思维中求新求异……
杨克顺老师这些“快乐作文”教学方法，激发出学生不吐不快的表达欲望， 让学生沉浸在快乐的海洋，在作文里自由倾诉成长的快乐、生活的困惑和迷茫……作文成了学生生活的真实写照和心灵的自由歌唱。
博爱县秀珠小学语文教师刘艳霞认为，杨老师的“快乐作文”教法开辟了作文教学的新天地，他将“玩”和“游戏”精神渗透到学生作文过程的始终，轻松实现了“吾手写吾口”。
商丘一高语文教师卞洪建说：“让孩子在童话里徜徉，在游戏中嬉戏，在活动中欢呼……这一切很难实现的作文教学理想，都在杨老师那里成了大家有目共睹的事实！”
“以情为笔、以真为墨，我手写我心，杨老师让学生在作文课上不再无话可说，而是去享受创作的快乐，这开辟了一种新的境界！”商丘春来高中代昆鹏老师认为。
新郑市第三中学教师贾慧彬老师评价说：“杨老师在这里给学生带来了写作快乐。走出了应试作文的藩篱，让学生‘想怎样写就怎样写’、‘孩子们在快乐作文中彰显生命的本色’，从而尊重了生活，尊重了学生的体验。”
2017年9月15日，“快乐作文”专家团走进了郑州二七区实验小学。在杨老师的指导下，来自周口市中原路小学的冯玉霞和灵宝市实验小学的赵黎明老师，分别为该校学生和全体语文教师奉献了一场别开生面的“真快乐作文”体验课。该校张金雷校长评价说：“真快乐作文，让学生在快乐的课堂教学情境体验中，激发学生不吐不快的表达欲望……，再也看不到学生作文难、愁作文的苦恼。”
执着创新硕果累
艰难困苦玉汝于成。春去冬来，杨克顺在寻求让每一个学生都能快乐作文这条路上，矢志不移，迄今已经行走了28个年头。28年的执着追求，最终收获的是累累硕果。
他在国内首次总结出“顺应儿童天性”、“遵循作文的自然顺序”、“遵循儿童的认知规律”等作文教学应遵循的十大规律；归纳出“童话故事法”、“游戏法”、“活动法”“模仿法”等让学生快乐作文的八大方法；探索出有效提升学生作文水平的新路径---三段梯度习作训练导写模式；提出了“作文链接着生命，好作文是学生健康生命的真实、自由言说”，“快乐作文是手段，目的是育人，落脚点是学生生命的健康成长”等先进教育理念；系统概括出了让学生快乐作文的教学原则、教学方法、教学模式，以及让学生快乐作文有效途径和快乐作文的八大定律；明确了学生快乐作文的内在情感机理等等。诸多的研究成果的问世，揭开了中小学学生快乐作文的神秘面纱，把教师从作文难教的迷茫中解脱出来，把学生从作文难写的困境中拯救出来，弥补了我国中小学各年级作文教学互不衔接，缺乏系统指导和训练规范的不足。
杨克顺老师在快乐作文的探索中，独辟蹊径，跳出传统作文方法技术层面的窠臼，从更为广阔生活和思考层面来谈作文，站在关注作文主体生命特征和生命成长的高度去探索作文的奥秘，从真正意义上开启了我国中小学快乐作文教学的新道路！
蝉之生命有限，于阴暗潮湿的地下蛰伏数载只为了叫响一个夏天。数千个寂寞长夜，它无言熬过，待到一朝羽化，便成为盛夏最出色的歌者。杨克顺老师在探索中小学快乐作文的路上，从不言苦、累，独自行走了28年，终于实现了让中小学生快乐作文的梦想。在这漫漫的孤独、寂寞中，杨克顺老师也在实现着从丑陋的“蛹”到翩翩起舞的花蝴蝶，从被人歧视的丑小鸭到人人羡慕的白天鹅的自我脱变和华丽转身。
2009年12月，他也因此荣获首届全国教育改革创新优秀教师。
2007年以来，他先后撰写了7部中小学作文教学专著，远销港澳台，有些著作在国内图书市场上已经出现断销现象。其中《快乐作文新教案》一书，于2007年秋至2009年秋，连续三年被河南省教育厅审定为中小学电教教材；著作《好作文是这样炼成的》一书于2012年、2013年分别被湖北省新闻出版广电局审定为农家书屋专用书，被湖北省教育厅审定为全省中小学图书室馆配书；2017年10月出版的《真快乐作文教学论》被东北师范大学出版社指定为中小学教师专业成长培训用书。
《中国教育报》、中国教育新闻网、团中央中国青年网、《河南日报》、河南电视台等多家媒体多次报道他个人先进事迹。
被誉为“快乐作文之父”
2015年9月10日，河南省教育厅官网、《教育时报》教师节专栏详细报道了周口市首届十大最美教师颁奖典礼盛况。河南省副省长徐光亲自为在杨克顺老师颁发奖品和证书。在杨克顺老师的颁奖辞中这样写到：“从零开始到成为一个领域的专家，28载、300多万字科研手稿，他是一位作文教学真正的改革者。淡泊名利，播撒智慧，收获富足，他是快乐作文之父杨克顺。”
针对专家与政府的赞誉，杨克顺总是很谦逊地说，“我算不上真正的快乐作文之父，因为在我之前，有几位专家已经提出这一概念并进行了尝试，我只是把这项工作系统化理论化，并加以推广而已。”但是，他历经28载的潜心研究和教学实践，拓宽了快乐作文教学的成功路。鲜花、荣誉、掌声，也因此接踵而至。
2007年以来，他先后被聘为全国名师工作室发展联盟专家委员会成员、名师大讲堂讲师，商丘师范学院特聘教授、周口师范学院语文教育研究中心兼职教授、中国文章学研究会导读导写研究中心副主任、中国修辞学会读写教学专业委员会副理事长、河南省语文教育专业委员会副会长；并荣获河南省首批教育专家，享受省政府津贴专家，河南省首届教学名师，河南省学术技术带头人，河南省最美教师候选人等诸多荣誉称号。
他主持的《快乐作文研究与实践探索》科研项目，先后荣获首届全国教育改革创新奖，2008、2009年度河南省教育科学研究优秀学术成果一等奖，2016年河南省基础教育教学成果一等奖等诸多奖项。
杨克顺先后受中国教育报、南京师范大学等单位邀请，作中小学作文教学专题报告200余场次。
2017年3月，河南省教育厅在〖教基二〔2017〕222号〗文件中明确要求在全省重点培育和推广杨克顺的快乐作文教学方法。
真快乐作文研究群QQ228286183 微信公众号:mjhzwjt
目前，杨克顺的老师的快乐作文成果已被湖北、安徽、江苏、甘肃、上海、河南等省多所学校采用。在我国中小学语文教学界产生了较大的影响���ұ��Z�t�
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