清风徐来，桂香十里。秋天，是一个金色的季节，亦是一个丰收的季节。走进九月，走进一小，走进一场精彩的视听盛宴，幸福的一小人收获多多。纵观此次语文竞教感触颇深：
这次参赛的教师都能根据小学生年龄特征，或创设情境、或设置悬念、或巧布难关、或轻拨心弦，激起学生的学习欲望，引入教学。
一、 教态亲切自然
每位教师教态亲切自然，情感饱满，语言准确、流畅、富有感染力。教学风格各异，或热情洋溢或委婉低沉或天真率直。教师以自己的真情感染着学生，以自己的激情点燃了知识。教学中循循善诱，以激励和赏识增强了学生学习语文的热情。
二、教学手段多样
老师们充分运用多媒体教学手段，把视频、音频、文字、图片等教育资源有机整合，声情并茂，多重互交，真正实现了语文教学的情境化，实现了现代教育手段与传统语文教学方式的完美融合相得益彰。同时将生本课堂理念渗透到教学环节中，以学定教，以生为本，让学生自主合作探究学习，将课堂还给学生。
三、精彩亮点不断
（一）启发“提问”品文本
参赛老师都能紧扣教学目标，针对重难点问题，在充分准备、精心设计、多方预设的基础上，结合学生和教学实情，及时调整教学，及时生成教学。同时亦注意加强教学过程中的反馈、评价机制，提问有艺术，语言凝炼而简洁。
如《秋天的雨》，在一首美妙的轻音乐中，杨媚老师抛砖引玉提问：小朋友，你喜欢秋天的什么呢？作者从哪些方面写秋天的雨？罗明相老师上《圆明园的毁灭》，紧扣课题直接切入题眼提问：圆明园是怎么毁灭的？引起学生兴趣。初读后接着问：作者从哪些方面写圆明园昔日的辉煌吗？杜迎春老师在《詹天佑》中，整体感知提问：文中选取了哪些材料写詹天佑？初学后又问詹天佑修筑铁路遭到了怎样的嘲笑？遇到了哪些困难？执教《珍珠鸟》时，蔡亚娇提炼主题提问：我和珍珠鸟是怎样建立信赖的？
这些设计以纲带目的问题，方向性明确，有效地启发引导，从而引领着学生带着问题去学习、去思考。
（二）以“读”促悟品文意
在《巨人的花园》中，鲁荣华老师通过让学生模仿人物语气，朗读人物语言。以朗读为表现形式，从而让学生深刻体会到巨人的自私冷酷。《秋天的雨》中杨媚老师通过范读、个人读、齐读、赛读等多种形式来促进学生对文本的理解。师者低沉舒缓的语调，学生欢快活泼的童音，品味秋雨的清凉温柔，感悟秋色的绚丽多姿，声声入耳意未尽。
（三）“情境”创设感悟深
教学过程中，学生如临其境。在情境中读、情境中思、情境中悟、情境中说、情境中演，让知识更生动形象，使学习更轻松有趣。老师们精心设计教学流程，选择新颖灵活的教学方法。特别是运用一些趣味性强、活动性强的教学方法，寓教于乐使课堂生趣盎然。
在上《只有一个地球》时，赵谦老师首先让学生欣赏宇航员在太空俯瞰地球视频，整体感知地球印象，由此导入新课，激起学生学习热情。何娟老师上《幸福是什么》，启发学生展开想象的翅膀，孩子们奇思妙想，妙语连珠，课堂生气盎然。罗明相老师在引导学习圆明园毁灭的部分时，播放影像资料，触发学生内心情感，学生油然而生愤慨之情，心灵深处民族情感迭荡而起，因势利导谈感受，学生自然侃侃而谈，直抒胸臆。
（四） 寓教于文激“情怀”
新课标中语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。在课堂中，寓教于文，渗透思想教育，从而“培养了学生高尚的道德情操……”
杜迎春老师上《詹天佑》时，教学流程如抽丝剥茧层层递进，在学生体会到主人公知难而上势不可挡的决心时，师者慷慨激昂的讲解，激发了学生强烈的民族自豪感。罗明相执教《圆明园的毁灭》时，通过影像图片文字资料，以及义正辞严的描述，激励起学生的悠悠爱国情拳拳赤子心。
在此次语文竞教活动为大家搭建的展示自己交流学习的平台上，赛课老师们不仅给我们展示了一场各有千秋的视听盛宴，还得到了磨炼、提升、成长。
风劲正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄！勤奋乐观的一小人，将再接再厉，继续学习、反思、提升，让有效课堂绽放异彩！
供稿：张菊秀 张菊群
供图：唐奕