《简•爱》教学设计初稿

    接受了任务，要我开一节名著阅读课。说实在的，名著阅读耗时巨大，静不下心来啃。心中没底，时间又逼近了，心中自有压力。如何解压，只有试着去完成才能解压。于是，抽了一下午时间，进行了初稿设计。围绕作品的核心价值及自己阅读后的印象，我设计了如下环节，让学生双休日去进行准备。

    一、“环境描写”猜一猜。作品写了主人公生活的四个地方：舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园及圣约翰家。每个地方都让人有一种身临其境之感，舅妈家里的阴森冰冷，尤其是那可怕的红房子，仿佛让人置身鬼屋；雷沃德学校的压抑阴暗，摧残人性；桑菲尔德庄园的神秘气派，尤其是那小径两旁的景色，是那么富有异域风情。我犹能忆起那年寒假阅读时，犹如置身其间，那景色让我流连。旨在让学生读一读自己印象中的环境描写，再让学生猜一猜是哪一个地方的景色，通过四个环境串起小说的情节。

    另外，学生在阅读时，大多只关注情节，对于小说中的大段环境描写可能会跳过去。读完作品后，让学生再回过头去拣拾这些散落其间的珍珠，我觉得这是有必要的。通过寻找环境描写，梳理情节故事。

    二、“人物形象”评一评。在知晓情节的基础上，人物形象是本节课的重点，对简•爱这一人物，如何评价呢，她其貌不扬，一反当时欧洲小说中漂亮的女主人公的形象，经久不衰，魅力到底体现在何处呢？我想到“有趣的灵魂万里挑一”来评价简•爱，其实人的外表都差不多，但是灵魂却是各不一样，当然平庸的灵魂就没有什么吸引力。我看到资料中用“人不是因为美丽才可爱，却因可爱而美丽。”“野百合也有春天。”“对人生不妥协。”“一个坚守自己心中那份光亮的精灵。”等等这样的句子来评价她，那么，学生在读完整部作口后，又会如何来评价呢，我期待着。

    三、“经典语言”赏一赏。对人物有了总体的评价，那么，作品中的哪些语言引发了你的注意，是经典的对话，还是内心的独白；可以让学生找出来读一读，品一品。当然，这里只是框架，设置的情境还没有想好。这里是挑选被大家认可的一些语言来赏读还是让学生自己挑选着来赏读，我再慢慢琢磨吧。

    四、“简爱出走”想一想。结合自己的阅读体验，当时读到简•爱在婚礼时梅森告知罗切斯特有妻子时，她毅然选择了离开，那时，我觉得她太倔强了。如果是我，当自己喜欢的人即使有了妻子，我也会接受这份爱情，因为爱情需要作为牺牲。且由于她的离开，不仅对自己是一种牺牲，甚至是作贱生命；对爱人来说，更是一种折磨。确实如此，她差点丧了命；罗切斯特也为了救疯妻而瞎了眼，为了追求完美，这样的代价实在是太大了。文中会有大量的内心独白，此时，你想怎么说，作品的费尔法克斯太太会怎么说，写下来。这其实就在体验简•爱的内心世界。

    五、“作品价值”说一说。为什么要读名著，尤其是一部描写爱情的名著，只是为了让初三的学生去感受爱情吗？除此之外，还有什么呢？我想创设几个情境，比如：小文同学性格内向，在家过着优越的生活，想着再过两个月，就要离开父母去高中过住校生活，小文就忧心忡忡，结合《简•爱》，请你劝说小文。比如：你的表弟下半年将升入初三，他不喜欢看爱情小说，读了《简•爱》，你会如何向他推介这部作品。比如：小峰同学以看名著时间太费为由，选择了看电影，对此，你会你赞同他的做法吗？简述理由。

    想了这五个环节让学生去准备，我想准备的过程就是带着任务去阅读的过程。公开课准备让人备感压力，但我想，压力是否也会促使自己去思考。