清华附中校长：中国科创教育落后西方20年，校长要负第一责任！

当代教育名家，清华附中校长，王殿军；他执掌清华附中10年，提出校长的三重境界，也践行着名校的责任理论。王殿军曾在一次活动上分享说，中国科学教育落后发达国家20年，校长负第一责任！

王校长认为，中国目前科学教育的真实水平，与世界发达国家相比落后20年！而产生这种差距的根本原因在于我们的教育评价体系有问题：要让孩子真正具有创新能力和科学素养，就要建立全面评价人才、选拔人才的培养体系，没有高考指挥棒的调整，中国的创新教育永远是空谈。

幸运的是，我们的教育制度和实践已经开始得到调整和改变。新的高考制度改革终于彻底终结了一考定终身的历史，一改实行了数十年的决定人生命运的高考，变为高考成绩、学业水平考试和学生综合素质评价三维考查学生能力和升学的标准。

△2015年中国公民科学素质水平现状

然而在2015年，根据一场按照国际标准进行的全民科学素养大调查上，中国公民中真正达到了世界公认的科学素养水平的只占了6.2%，也即是说，我国100个人里面，大约只有6个人能够达到世界通用的科学素养标准。

虽然多年来，我国在教育事业特别是义务教育阶段取得了突出的成就，但是不可否认，我们的教育不足以培养孩子具备科学素养。而同一时期，美国公民的科学素养人群比例是25%！事实上，美国的科技及创新教育开展得更早，更快！

因此，中国开始意识到问题的紧迫性：例如我国在十三五规划里提出来，到2020年国民科学素养的目标是10%。

事实上，我们的科学素养水平如此低，家长们也是有责任的。虽然家长都望子成龙，但是除了关注孩子的成绩和分数，在教育上还有更多的探索思路和价值观吗？孩子的兴趣呢？孩子的科学素养呢？家长们有无带他们走进科技馆、走进大自然，去探索世界？否则孩子将来如何成为科技创新人才？

为了孩子的未来，王校长认为，一定要在六岁之前，刻意培养他的好奇心、他的想象力、他的动手能力和创造力，而不要一味要求他规范、规矩，要让他自由。遇到问题，不要放弃，要有批判精神和质疑精神，如果说书上有什么你就记什么、背什么，你永远成不了创新人才。

众所周知，随着年龄的增长、阅历的增加，我们越来越缺乏创造力和想象力。所以我们要让孩子真正具有创新能力和科学素养，就要大力改变我们的人才培养体系，要全面评价人才、选拔人才，这也是我们新高考改革的着力点。

在去年一场有关高考改革的论坛上，王校长提出：永远不要用一把尺子衡量所有学生，要做“下有底线、上不封顶”的教育；培养拔尖人才就要培养学生的批判精神、质疑精神、思维模式和动手实践、研究问题的能力……

在大国崛起的奋斗目标下，教育应该如何提高人才培养质量？

未来能够引领各行各业发展、为国家完成国际竞争任务的一定是优秀拔尖人才。因此，教育不仅仅只培养素质均衡的合格人才。但遗憾的是，我国现阶段教育体系，对拔尖人才培养还缺乏重视。

王校长建议，对于拔尖人才培养，无论中学还是大学，对于更加富有潜力和特长的学生，应该制定个性化的培养方案，有针对性地进行培养。

面向未来，尤其是面对互联网、人工智能的挑战，培养拔尖人才，首先要培养他们的批判精神、质疑精神。其次是要培养思维模式、动手实践能力、研究问题的能力。这既要靠学校创造环境条件，也要靠学生自己积极主动的发展。对待拔尖人才，教育一定要留出足够的空间，创造足够宽松的环境，提供丰富的资源和宽广的平台，让他们自由的成长和发展。

中国有很多优秀的拔尖人才，但在传统应试教育体制培养下，硬生生被培养造分机器，造成很多人才的埋没，是很可悲的事。王校长分享说，清华附中在科创教育方面为有天赋特长的学生创造了很多条件，而这些孩子也经常不满足于现状，有超强的求知欲和探索精神。

所以说，永远不要用一把尺子衡量所有人，因为我们不知道天才的极限在哪里。

中国教育的优势是系统性、扎实性、牢固性，但要培养学生富有挑战和批判精神，还要做出更多改变。几十年的应试教育思维，导致学校在培养具有全面素养和创新精神的人时，受到了诸多掣肘，而此次高考改革带来的巨大改变，希望不久能逐步解决这些问题。

中国教育在培养学生具有扎实系统的学科基础方面，领先世界，但是在培养富有创造力的拔尖人才方面，离世界先进水平差距很大。因此需要向国外虚心学习，例如：思考和借鉴国外先进的课程理念，尤其是STEM类综合课程设计经验；学习国外诸如项目学习（PBL）的灵活教学方式；学习他们小班化、讨论互动式的课堂组织模式；注重实验类课程，培养学生的创造力、动手实践能力。

华工启明星对王殿军校长的教育理念深表认同，中国要培养拔尖创新优秀人才，必须实施教育改革，推动创客教育、STEM教育在中国基础教育的普及，促进中国素质教育发展，培养更多的科创人才，为创新和人才强国提供动力！

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