这是一个真实的故事、真实的学校
接近理想，连接现实
文 | Rainbow (写于2003年2月)
有些人只看见已经发生的事情，
并且问为什么会这样？
我则常常梦想一些从未发生的事情，
然后追问为什么不能这样!
- 英国作家萧伯纳
壹· 缪斯的故事
在幽静雅致的东湖路上，有两幢欧式建筑风格的小洋楼。淡黄色的墙面，清新优雅，它就是缪斯小学。
"缪斯"是古希腊神话中九位掌管"艺术和科学" 女神的总称。取名"缪斯"是希望学校以艺术教育完善学生情感、个性和对美的感受力，倡导科学教育方法和思想，并籍此让学生获得均衡全面的发展。
故事1 "我喜欢在缪斯上课"
- 学校实行课程改革
"我每天都喜欢到学校上课，甚至连周末也想去"。这几乎是缪斯小学每个孩子的想法，这想法曾让他们的爸爸妈妈都觉得有些纳闷，不可理解，以至于跑到学校来问老师、问校长。
那么究竟是什么让这群孩子会对他们普遍感到害怕的学校如此向往？如果你有机会看一下缪斯小学的课程表，也许你就会找到第一个答案
在缪斯小学，除了语文、数学、英语等一些国家规定课程之外，还设立了一些诸如电脑、外教、武术、形体、游泳、表演、写生等一些其他学校没有的课程，这些孩子们喜欢的课程，让他们真正感受到了上学的快乐。
有没有一大群孩子曾经快乐地告诉过你: "我喜欢上学，因为我在学校感到快乐！"
快乐对孩子来讲，很- 重- 要！
【Rainbow注：缪斯创办于1999年，那时候上述课程在上海市所有小学中尚属独创性课程】
1. 为孩子的将来做准备的课程
缪斯自创办以来，一直致力于开发每个孩子的与众不同，创造空间张扬他们的个性，在均衡发展的前提下，使孩子的独特潜能获得最大限度的空间。因此，学校在课程设置上既强调现代小学课程的生活性和游戏性，同时又充分把握和重视学生的独特性，针对孩子自身特性来设计课程。
如为女生设立的形体课以及为男生而设立的武术课，是为了让男孩们更阳刚一些，让女孩们更优雅一些;
又如每年春夏季开设的游泳课程，则把提高学生身体对环境的适应能力、抗寒能力作为目的让我们孩子变得更加强壮;
再如从一年级起设立电脑课，除了学习掌握计算机的基础知识，还帮助学生运用计算机来解决诸如上网查阅资料、应用数学等其他领域的一些实际问题，并尝试结合电脑游戏的趣味性来建立课程游戏化方案，从而让小学课程更符合孩子特定的年龄特点，让孩子们在游戏中掌握课程。
在缪斯，每个学生除了必修文化课程之外，还要根据自身特长和个人兴趣选修艺术课程。这些艺术课程涉及音乐、美术和戏剧表演三个专业，分别针对在这三个方面有天赋和有兴趣的孩子度身定做。
应该说，缪斯的艺术课程与通常的艺术学校的课程有所不同，它是融汇于日常教育中的一部分，除了传授专业技巧外，还注重与之相符的美感和艺术感悟能力的培养，并力求实现均衡与全面发展。
我们的学校，是为了在未来获得成功的孩子，为他们完美的人格，为他们一生的成功，做好准备！
2. 让孩子们不怕老外的一门课程
学习英语，不仅要学习语言本身，更要学习他们的文化和思维方式。
在国内，学校英语教育一直是处于"哑巴英语" 状态，为了改变这种局面，早在五年前，我们就在每周的课程中安排了一节英语外教课，即由外籍教师来上口语课，目的是让孩子们在一种纯正的口语环境中，感受语言的魅力，并达到相互交流沟通的目的。
以往，孩子们怕见到高鼻子、蓝眼睛的老外，可是现在，当外籍教师和外籍家长走进学校，缪斯的孩子们总会无拘无束地与他们打招呼，愉快地交流，全然没有国籍区别。
缪斯的孩子不怕老外！
3. 走进不同教室的一门课程
自办学第二年起，我们发现，在本校学生中有一部分来自维多利亚、虹桥国际等幼儿园。这些幼儿园极其重视对幼儿进行语言的早期开发及培养，在中班或大班都不同程度地开设了英语课程，有的幼儿园甚至还引入了外教授课。
另外还有一些出生在国外或港台等地，随父母一起来到上海就读的外籍学生，他们不仅拥有良好的语言环境 (在家里更多是运用英语交流) 同时具有一定的英语交流基础。
对于这些具有一定英语基础的学生，入学后，他们是否有必要再和其它没有英语基础的学生坐在同一个教室内一起学习？
鉴于上述情况及考虑，缪斯率先开设英语提高性课程，并有意将逐步向单科学分制过渡。
不同于传统方式上的提高班，本校的英语提高性课程采用走班制方式，即在同一时间内，具有不同英语程度的学生，走出自己的班级，分别走进不同的教室学习。
一些具有英语学习背景的学生通过申请、考评直接参与英语提高性课程，保证每天安排35分钟的英语课; 而一些入学前从未受过英语教育的孩子，则从基础学起，英语老师依据学生的具体情况制定出不同的教学内容，既照顾到普通程度学生的进度，同时也兼顾了具有一定英语基础的学生差异性，使他们各自在自己原有的基础上都获得提高。
值得注意的是，参与英语提高性课程学习的学生除了英语学科之外，其余学科都和本班级学生保持一样进度。
故事2 "给自己一点掌声！"
- 重视每个孩子成长过程
每年的六月，缪斯小学都要举行演艺活动，至今已经办了四届，而且地点是在上海的标志性建筑-上海大剧院和上海商城剧院。
三年前，缪斯小学钢琴专家班的一位教授向学校提议：举行演奏会前，最好事先挑选一些演奏得比较好的学生上台表演，为此她还例举了其他学校举办类似演出成功的事例作为证明。
但是，已经举办了近五届的本校学生演奏会，至今仍然保持了第一届的惯例：无论学习时间的长短，也无论演奏曲目的深浅，更无论演奏水平的高低，每个孩子都必须上台演奏，因为每位学生的参与是学校举办演艺活动的真正宗旨，我们对此而感到无比骄傲。
2002年的6月，在上海商城剧院的舞台上-缪斯小学学生演奏会的现场，二年级学生张楚欣正在为大家演奏钢琴，突然她忘记了后面要弹的旋律，此时台下所有的人都为她捏了一把汗。台上，张楚欣就这样坐着。一分钟、两分钟，手指不断地在钢琴上摸索着…
终于，她回忆起了她要弹的旋律。当她走下台的时候，全场所有的人都报以最热烈的掌声，这掌声是对她最好的肯定和鼓励。这几分钟的经历，必定会让她记住一辈子！
还有什么比这点更重要的吗?
1. 创设无限空间的主题活动
我们始终认为，学校的教育应以学会做人为核心，并体现在学生的每一天生活之中。因此，我们的学校积极地创设各类主题活动，将学生的生活与学习、观察与体验、兴趣与参与有机地结合起来。
作为品德课程的延伸，我们举行了"圣诞前夕我们呼唤美德-美德·诗·诵读会"，让孩子们在一种和谐唯美的气氛中，亲身感悟美德之崇高敬慕美德之德性，从而在孩子的心中建构起德育之美。
毎年当一年级新生入学之初，学校创意举行 "校园探险-我的第一次独立行动"，帮助新生认识、熟悉校园环境，克服对学校的陌生感; 认识、熟悉同班同学，帮助建立良好的合作关系; 认识老师、了解课程，体会学习乐趣; 提供独自行动的空间及机会，培养初步的自理能力
每年元旦，学校举行"我在小学过的第一个新年"！让孩子在包饺子、品尝饺子的过程中，感受、体验中国文化。
在三年级学生中举行"我的第一个工作日"，让孩子们尝试自己来美化校园，并走出校园，融入社会，体验生活，学会独立思考，合作策划在给予别人快乐的同时，体会快乐。
针对本校学生来自不同文化及家庭背景，举办 "我爱我家"活动，让孩子们自己介绍自己的国家及居住城市，还邀请家长一同参与，"爸爸给我梳辫子"、"母子同台0等亲子活动，加强了孩子与父母之间的互动，有的还将自己的弟弟妹妹带来同乐;
圣诞节到了，由老师装扮成圣诞老人与孩子们一起庆贺; 万圣节的时候，神秘的"鬼屋"让孩子们又惊又喜，简直乐翻了天。
孩子们一年年地长大，缪斯的主题活动为孩子们创设了无限的成长空间。
2. 我们为每个孩子喝彩！
在缪斯，我们曾有过无数次的感动，但最令我们感动的时刻是每年的入学仪式。
当孩子们用稚嫩的嗓音诵读着《六岁独立宣言》; 当站在舞台上，我们亲手将录取通知书交到孩子们手中; 当孩子们和他们喜爱的豆豆姐姐、小荷姐姐一起合影留念、一起做游戏… 我们相信，这些刚从幼儿园踏入小学的孩子们一定会记住这个具有转折性意义的重要时刻，并因此对将要开始的小学生活充满了憧憬、充满了愉悦。
缪斯的新生录取通知书上这样写道：
从现在起，在今后的五年中，
我们的老师将珍视你所拥有的每一个优点，并与你一起克服缺点，使我们相处在一起的每一分钟都散发出光彩！
请转告你的父母，
我们为拥有你这样的学生而感到骄傲，
同时感谢他们给予我们的信任，
我们将不负他们的重望！
在缪斯，学校为每个孩子精心制作了"我的第一本成长档案"。这本成长档案内容详尽、包罗万象，它收集了每个孩子在每个学期内，包括文化课程及艺术课程学习记录、个性发展记录、体质发展记录、参与学校活动记录、各类创造性实践成果等各个方面的内容及作品，可以称之为记载着孩子们在学校的点滴进步、成长的记录册。
无论是入学仪式还是成长档案，缪斯一贯强调的是建立孩子的自信心，而这种自信心则建立于孩子本身，并来自于他们成长的过程。
我们关爱每个孩子，为每一个孩子鼓掌喝彩！
故事3 "我们有最好的老师！"
- 缪斯的教师
"我们坚定不移地认为，最好的学校不是从外部造成的。它是由一批最好的老师，带领着他们的学生共同缔造的。成功的学校，取决于每一位老师的成功。"
在缪斯，老师们说的最多的一句话是"你真棒!" 用得最多的姿势是抱一抱孩子，拍拍他的肩，和孩子们交谈时，经常是蹲下来，和孩子保持一样的高度，至始至终体现了对孩子的尊重。
在缪斯的课堂上，也许你看到的孩子不再规矩地坐在座位上，而可能站在讲台前，积极发言热情参与，充分展示自己的创造力。
在缪斯的讲台上，老师们也不再手执教鞭，照本宣读，而是与孩子同游戏、共活动，融为一体。教与学达到真正互动，知识的传授和思维方式的培养，在轻松、愉悦的氛围中水到渠成
如果用一句话来形容缪斯的老师，我想"充满着灵性"是最恰当不过的。
1. 为老师搭舞台
在缪斯待久了，老师们就会发现自己越来越会表现了。从建校仪式上的教师见面会，到大剧院的"我的第一次"演艺活动，再到上海商城剧院的"音乐之声"，差不多人人都有机会上台表演，而最后的效果居然都出乎大家意料之外。
难怪本校音乐老师杨路荣获上海市音乐教师比赛一等奖后，又一路杀到全国参加比赛，获取了二等奖。回来后让她说说自己的获奖感言，她说：感谢缪斯给了我这么多的锻炼机会，比赛时站在舞台上感觉非常松弛，状态非常良好.
在缪斯，只要你有创造性，你就会有机会发挥因为缪斯知道，没有跌跌撞撞就不会成长。
瞿维平，一个和缪斯一同成长的青年教师。师范一毕业，就来到了缪斯。她生性活泼、感性富有创造力。当她得知学校让她和另一位教师共同开发校本课程时，开始有些犹豫和迷茫，毕竟没有前车可鉴，但是好强、好胜的性格使她最终接受了这个艰巨的任务。果然，课上得有声有色，而瞿老师也因此成为一位颇具潜质的老师之一。
于佳佳，本校语文老师、班主任，曾在区级与市级多次举行公开课。她教学思路清晰，上课有活力，肯钻研，语文课《蝉》还被区教研员推广到学区。今年她接手的一年级一班中有几位孩子在不同程度上带有多动或自闭征兆。但是，于老师勇于挑战，敢于摸索，在其他老师的配合下，本学期这些孩子都在原有基础上有了改善和进步。
在缪斯，老师是品牌，缪斯一直以打造教师这个品牌为己任。
渠泓，本校英语教师。上课时，她善于调动自己的肢体语言，和孩子们又唱又跳，课堂教学气氛异常活跃、生动有趣，最大限度地激发了孩子的兴趣。应该说，她获得了孩子们的喜爱和认可，但同时也引起一些家长和同行们的争议，他们担忧在这样快乐课程中长大的孩子们是否能应付激烈的应试竞争。
对于这样一位有争议的老师，缪斯没有因此而束缚她，而是放手让她去做，还原她的本色，并帮助她在保持自己优势的同时，不断改进、完善自己的教学方式。
如同个性化的学生，每个老师也都有自己的个性，都有独一无二的地方！缪斯就像一个舞台这个舞台足以让每个人都有机会发挥才华！
2. 爱孩子的老师
在缪斯，无论年长还是年轻，无论校长还是老师，甚至校工，都将学生视作自己的孩子，看成自己的朋友。
正如孩子们在作文中写到: "我们的老师是我们的大朋友，上课时我们是师生关系，但一到下课，我们便成为了一对无话不说的好朋友。"
杨辉，长着一张可爱的娃娃脸，和孩子们站在一起，不像老师，倒像是一个知心姐姐。"植物爸爸"、"植物妈妈"，一个个好玩的名字，却透出一份巧心思。虽然三3班的学生来自各个地方，俨然一个"小联合国"，但却是一个充满着友爱团结、亲密的小团队，而杨老师就是她们当之无愧的"头儿"。
周老师，批评学生亳不含糊，可表扬起来也绝不吝啬。学期结束，还不忘自己掏钱给班上每个孩子发个奖：男孩们一张书签; 女孩们一个发结。巧用心思决不亚于他们的父母。把学生当做自己的孩子，家长就是自己的姐妹，在孩子和他们父母的眼中，剪着童花头发型的周老师就是自己最亲的"周妈妈"和最信任的"周姐" ……
可以毫不夸张地说，在缪斯，对学生的这份爱你随手都能触摸到，你随处都能感受到。这就是缪斯小学的老师、令缪斯骄傲的、爱孩子的老师！
故事4 "缪斯家校互联网"
- 推行家长督察制
缪斯一贯认为，家校之间的交流、沟通、互动是非常重要的。只有这样，学校才能及时地了解家长的要求和孩子的需要，才能有针对性地进行改善和提高。
创校伊始，学校就向家长公布了一条不成条文的规定：家长可以随时来校参观，随时随地听任何课程，检查学校各个公共场所，及时与教师沟通，并参与本校建设，提出改进意见。
把家长请进学校，对学校进行全面的督查，这无疑拆除了学校与外界的一座围墙，拉近了学校与家长之间的距离，加强了家长在学校教育中的互动作用，使其做到真正意义上的参与，同时也促使学校在不断反省、不断改进、不断完善中逐步成长。
继"家长督查制"推行之后，学校再次推出"与孩子在学校共度一天"-家长开放日活动，摒弃了以往家长会陈旧的传统程式，进而替代以主动参与; 家长直接聆听上课，与孩子共进午餐,零距离地了解孩子在学校的真实侧面，并及时与学校及老师之间进行良性沟通，同时将自己的反馈意见直接呈送校长室。一个立体的、真实的缪斯展现在家长面前。此开放日活动延续至今。
除此之外，缪斯更注重平时与家长的密切联系,遇事及问题，尽量详尽地告示及征询家长，以求得家长的谅解、支持及配合。
在缪斯，家长和老师、家长和学校，就像是相识已久的老朋友，彼此相亲相爱。一种透明、亲和、开放、互动、人文、和谐的 "家校互联网" 正逐步形成。
故事5 "为孩子我们宁愿自找麻烦"
- 为学生服务
"学校应该为学生服务"，这句老掉牙的口号在今天看来，大有重提并强调之必要，因为对于现今的学校而言，这实际上是一句空话。
因此当缪斯小学于99年向午餐公司提出要求改善午餐口味，强调膳食营养比例，并增加每天一份水果和一碗汤时，当即就被这家曾为徐汇区所属学校提供午餐的公司经理一口回绝，理由是这么多年来，从来没有一家学校对我们提出这样的要求，"这绝对不可能！"
在缪斯小学，很多孩子每天大部分的时间都是在校车上度过的。为了给孩子及他们的爸爸妈妈提供交通上的便利，校车所走的路线站点， 基本上都设在离孩子们的家较近的地方。
每学年开始，学校依据新生及老生的家庭住址设定或改动站点，然后将初设的路线提交给提供校车服务的公交二场公司协商，最后一起出车踩点。时间久了，司机为图方便，经常因为线路及站点问题与家长及学校产生矛盾："其他学校，包括民办学校，从来没有学校要求走这样的路线，为什么你们学校非要自找麻烦呢？" 一句牢骚话，常使学校陷入尴尬的境地
为孩子自找麻烦，这在缪斯小学已司空见惯.不过，提出高要求还是比较简单的，而要解决这些高要求则不那么简单了，因此，作为缪斯的校长，除了管理日常教学之外，我们还必须要在孩子们的午餐、校车、校服等看似琐碎的事情上投入大量精力，因为我们明白，这些也是学校的头等大事，孩子们吃得好、穿得有生气、校车坐得安全、方便，孩子们的爸爸妈妈们就会放心。
在缪斯，"为学生服务"绝不是一句空话，而是一句实实在在的实话，并且成为一个已经被付诸于行动的事实。
"一切为了我们所爱的孩子！"
故事6 "合适的，才是最好的!"
- 家长的需求与缪斯的定位
在缪斯小学，港台及外籍的孩子总数占全校学生人数的80%。
作为一所介乎于本地公立学校及国际性学校之间的、被看作是"国际化程度最高"的本土学校,一年中，随时都会有家长前来学校咨询，同时会不断接到从海外打来的咨询电话，他们大多通过缪斯在校生家长，或通过一些海外媒体的介绍慕名而来，其中有不少的孩子是从本地著名的公立学校或国际学校转学过来的。
对于转学学生，我们总会建议家长在方便的时候带着孩子随班试读一天，甚至一周，以便家长及孩子做出客观选择。
这种试读的方式，在一般学校或许不可想象，但在缪斯，这已成为学生转学的必要前提条件通过这种方式，老师也能初步地了解这个孩子在学习、性格、交友等各方面的情况，避免以往学校采用试卷来决定是否接受转学生的片面性。许多孩子在试读后，往往吵着要求第二天就来学校上课，有的甚至已经和同学及老师成为好朋友。
目前，家长们为孩子同时报几所学校实属普遍现象，可在缪斯小学，许多来自海外的家长坦言我们把缪斯作为第一选择！入校后，学校的出色表现则更让他们感到自己的选择是正确的
"缪斯小学是我们的第一选择，也是正确选择" 家长们如是说。
1. 推行"新生参与计划"
以往招生，家长往往处于极其盲目的状态，他们往往以学校的知名度来作为选择学校的依据
为让家长更全面地了解学校的实际情况，从每年的四月起，缪斯小学会连续数周推出 "新生参与计划"，邀请即将入读小学的幼儿及家长亲临学校，亲身观察学校生活，直接参与为幼儿开设的学前系列游戏课程及活动，让他们在真实的环境中，真实地了解和掌握学校在设施教学、课程、师资等诸多方面的情况。
该计划包括：
"家长一日观察"- 家长可根据学校当天的课程表分别进入低年级的班级内，实地考察学校的课程内容、教学效果、师资力量等方面，从而对学校进行综合评估;
"新生课程体验"- 学校将新生分成若干班级，并分派一至两名老师担任临时班主任。新生通过直接参与英语、阅读、科学、电脑等游戏课程，从而对小学生活有一个大致的感受和了解
另外，该计划还包括参与学校活动及新生家长与在校生家长的互通交流等内容。
"新生参与计划"已连续推行了四年，虽然每年学生不同，课程内容不同，可是有一点则异常相同，那就是，参加完课程之后，孩子们和家长们对学校的喜欢溢于言表，久久不肯离去，甚至许多家长当即就为孩子报名入学。
"合适你孩子的，才是好学校"，这是缪斯所赋予好学校的含义，也是缪斯推行"新生参与计划"的初衷及目的。
2. 入学面试 = 见面会
现在几乎所有的学校报名时都要面试，甚至听说有个很有名的民办学校，居然还要进行初选和复选，做考题居然要花上一个多小时。
由于报名人数大大超过招生人数，缪斯也同样进行面试，但与其说是面试，还不如说是一个小型的见面会。
为了让孩子们摆脱以往见到老师时的紧张、拘谨，我们设置了"考你知多少"、"让我们动动手"、"欢乐蹦蹦跳"等若干活动板块，从孩子游戏能力、运动能力、表达能力、交际能力以及对常识的把握等方面，进行较为全面的均衡考察，同时也让孩子们通过这种途径来熟悉学校老师……
在缪斯的面试现场，你全然感觉不到平日考场里的紧张气氛，只听见孩子们大声地说话和笑声，老师们或是亲切地询问孩子一些问题，或是教孩子做一些手工，还和孩子们一起做游戏跳热龙舞，整个面试过程，家长可以全程参与有的家长在一边给孩子鼓气，也有一些平时无暇顾及孩子的家长，正好趁此机会了解一下自己的孩子。
当孩子们亲眼看见校长老师在自己的报名单上敲上一个鲜红的"录取"字样，一句"祝贺你！" 让孩子初次尝到了成功的滋味！
3. 缪斯网站- 一个完整、且独特的教育网站
为了让海外及本土更多的新生家长了解本校的具体情况，我们在网上建立了完备的咨询系统
"校长室"：详细解答有关课程、收费、服务等问题，足不出户，即可了解学校概况;
点击"成长档案室"，了解本校学生的文化课程及艺术课程学习、个性发展、参与学校活动及各类创造性成果等各个侧面;
"亲临课堂"会时常在网上推出两至三堂课程，亲身参与，体验本校课程;
"公告栏"则不定期地发布学校的有关招生及活动信息，以便家长及时了解;
"家校E-mail"摘自家长的观察报告，听听他们的真实想法，并可通过留言方式与学校对话；
"游戏乐园"不定期地在网上提供若干课程游戏
"缪斯剧院"为家长转播学校演艺活动，家长点击此处，便可下载观看;
另外，家长还可通过网站的"报名中心"直接为孩子报名入学。
登录缪斯小学网站，不出家门，就可以轻松地为孩子选择一所适合的好学校。
贰· 缪斯新概念
1. 对学校概念的重新界定
不同的文化，就会有不同的学校。
传统意义上的学校，基本上只有一种文化，因为学生来自同一个地方，来自同一种文化背景但我们的学校，学生来自不同的地方，文化背景的差异性为这个学校奠定了一种多元文化的元素，因而其教育的理念、教学方式、课程及其内容设置、活动安排等方面，都相应发生了诸多变化。
如何适应这些变化，是学校生存及发展的一个根本所在，学校概念也由此而演变。
2. 学校究竟是什么？
1) 我们认为，现代的学校不仅是获取知识的场所，同时肩负着教育学生学会思考、学会生活并逐步开始体验美感的重要使命。
2) 传统意义上的学校是：我提供什么，你就接受什么; 而现代意义上的学校则是：我需要什么，你提供什么。
3) 现在的学校不再是团结、紧张、严肃、活泼而是更多地体现在宽松、互动、灵活、合作。只有创设了这样一个学校环境，学生的兴趣、潜能才会被最大限度地激发出来。我们一直认为，只有学生喜欢了这个学校，喜欢了这个老师，才会喜欢这门课程。
4) 传统意义上的学校，师生关系是一种单一权威性的，而我们的学校，师生之间则是互动型的。只有老师真正尊重学生，学生才会自然而然地尊重老师。所以在我们的学校里，鼓励、赞许占有主导地位，学生因而不再感到压抑、负重，而是积极、开放。
5) 我们认为，每一位学生的进步，是在他/她原有基础上的提高。每一位学生的参与，更多的是强调培养自信、走向成功的一种体验。而每一位学生的兴趣，恰好是学生学习的主要动力。所以在我们学校，学校及其教师的主要工作在于发现每一位学生的进步，强调每一位学生的参与，重视每一位学生的兴趣。我们的课程、我们的每一项活动，都是兼顾到大多数学生的差异性而设立的。
6) 传统意义上的学校，家长仅仅起到辅助学校的作用; 而现代学校，则为家长提供一个合作与支持的平台，家长与学校互存互动，学校与家长共同拥有他们的孩子。
7) 对于教师而言，传统意义上的学校单纯是一个提供职业及培训的地方; 而现代意义上的学校则应更多包含着教师发展的空间，学校的发展应与教师的个人发展计划相结合。换言之，学校是个性化的，学生是个性化的，教师更应该是个性化的。但个性化的教师必须给予适合其生长、发展的土壤作基础，并给予教师以更多的包容作保障。
8) 现代意义上的学校，从某种程度上而言，应该具有人性化的服务理念。只有注入了强烈的服务意识，以学生为主体才会在学校真正得以体现。
叁· 爱弥尔的憧憬
两百多年前，卢梭的《爱弥尔》问世。
在这部具有划时代意义的教育巨著中，卢梭提出了现代教育思想，并由此揭开了现代教育的序幕。
两百多年后的今天，我们在卢梭《爱弥尔》的召唤下，意欲打破传统教育的桎皓，办一所全新的学校，让所有的孩子在爱的教育下，快乐成长！
本文参加「把真实生活讲成故事：真实故事征集计划第一季」