儿童行为的塑造与矫正

今天读680-700，

一、渐隐在学校方面的误用

1.应用在作弄同学，渐隐技术也会被学生误用，造成偏差行为。

2.应用在结交朋友，渐隐原理应用不当，有时聪明反被聪明误。天下事若认真分析，往往都是利弊参半，优劣同存，享受美好的那面，同时也要负担烦恼的另一面，极少只有享受而没有负担，不可能要马儿好，又要马儿不吃草。可是有一些人会忽略它，等到后果来临，就悔不当初了。此情境是属双趋冲突的一种，两个并存的需求，无法兼得只能选择其一，产生心理学上所谓“鱼与熊掌，不可兼得”的处境，唯有从爱情与自由选择其中一途而已。

3.应用在技能学习，渐隐必须刺激递减适宜，否则弄巧成拙。

三、第六节有效应用渐隐的要点

1.选择目标刺激控制，明确地限定目标行为应该发生时的条件。

2.选择适当的增强物。

3.选择原始刺激与渐隐步骤。

4.将计划付诸实施。

5.结束训练。

四、第十六章类化

对某一刺激反应的连结一旦建立后，与该制约刺激相类似的其他刺激，虽未经特别的练习，亦能引起个体的制约反应；相同，对某一制约刺激，不仅有特定的制约反应，而且亦有引起类似的反应倾向，称为类化。

有关类化的分类因划分的标准而不同，兹分述如下：

(一)依刺激反应划分1.刺激类化2.反应类化

(二)依训练层次来分1.特定训练计划中之不同刺激的类化2.从训练情境类化到自然情境。

类化在家庭方面的正用：

1.应用在害怕情绪，一种刺激情境下习得的反应可能在其他类似情境下产生。

2.应用在礼貌行为，刺激类化若能善加应用亦有积极作用。

3.应用在痛苦经验，刺激类化在消极反应上亦具警惕作用。

4.应用在社交技巧，良好家教修养，类化到社交上，减少许多纷争。