导语：本文摘自Scratch创始人Mitchel Resnick的“Lifelong Kindergarten: Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play”一书。
作者将孩子的创造力培养归纳为螺旋上升曲线，并概括了10个提示来帮助我们去行动。
为了方便大家快速阅读，乐童编程在翻译的同时进行了简化。
10条给家长和老师的建议
孩子们天生都很好奇，并善于探索，但不加支持地让他们自己去发展创造力是一种错误。对孩子的支持其实是一个平衡过程：多少限制，多少自由；什么时候该管，什么时候旁观即可......
这里我将会给家长和老师一些提示，因为在我看来最关键的挑战是：与其“教创造力”，不如去培养孩子们创造力可以生根、成长、发展的环境。
我提供大家一种CLS创造力学习螺旋模式。它包括五个要素：想象、创造、玩耍、分享和反思。要想办法让孩子去想出他们想做什么，然后结合工具和材料在玩耍过程中进行创造，并将他们的想法和产品和别人去分享，最后可以再去回顾下整个体验过程。
---乐童编程提示：CLS的五个元素ICPSR，一方面是5个元素，另一方面其实也是5个前后相连的步骤。
Creative Learning Spiral (Courtesy of Mitchel Resnick)
针对每个步骤，Mitchel Resnick提供了2个提示，共计10个。但这些只是建议，你完全可以根据自己孩子的情况自由发挥。
1.想象：通过提供例子来激发想法
提供一些例子供孩子们开始的时候参考。但需要鼓励孩子们去修改和创新，而非一直停留在模仿阶段。
2.想象：接受小家伙们将东西搞得乱七八糟
早期的时候鼓励孩子们从毫无章法的混乱中开始，然后去寻找灵感。而不是要求他们什么都做得井井有条。
3.创造：提供尽量多种类的材料、设备
材料、设备种类应该不受限制，材料越多越好。用一些传统的简单材料，例如报纸、绳子、谷粒等也很不错。当然也可以包括机器人、3D打印等比较炫的设备。
因为不同的材料、设备提供的功能差异很大，它们可以被用来进行不同的活动。
4. 创造：鼓励各种各样的创造
不同的孩子钟意于不同的创造活动。鼓励孩子多参与不同的活动，然后找到他真的感兴趣的。这个过程中他们就可以对创造（创意）的过程有更深的理解。
5. 玩耍：强调创造的过程，而且创造出来的产品
孩子只有在参与进去才能学到东西。但这并不意味我们将所有的注意力都放在他们创造的产品上面。
其实反而是他们中间的想法、缘由，甚至失败的尝试、下一步做什么等更有意义。这些需要我们去关注。
6. 玩耍：不要限制小孩的时间
将小孩创意的过程限制在一节课或者50分钟左右都是错误的。
我们应该给他们更多时间让他们去尝试，甚至达到好几个月（当然学校规定时间的项目除外）。
7. 分享：充当交流“红娘”
孩子们希望在创造的过程中跟人交流和合作，但他们不知道怎么去做。大人可以充当这个角色，帮助他们找到伙伴，无论是线上的还是线下的。伙伴可以是兴趣一样的，也可以是兴趣互补的。
8. 分享：像一个合作者一样参与进去
有些时候大人参与度会过高，甚至直接告诉小孩该怎么做。有些大人却基本不参与。到底哪种方式好？
最关键的是争取成为一个真正的合作关系。因为只有真正的合作关系，双方受益才最大。
9. 反思：提出（真正的）问题
小孩不但需要参与到项目中，更重要的是他们需要去反省正在发生什么。我们可以通过提问来达到这个目的。我经常提的问题包括：
你的这个项目的点子是怎么出来的呢？
什么是最让你惊奇的呢？
你希望你的项目（产品）来干什么呢？
问题最好是你真的感兴趣的，而非去敷衍小孩。
10.反思：将你自己的反思和孩子进行分享
大人很多时候不太愿意跟小孩去分享他们思考的过程。但跟孩子分享思考过程却是我们可以给他们的最好的礼物。
这样可以告诉小孩思考对于每个人来说都是有难度的，无论是大人还是小孩。孩子也可以从大人的思考中学到很多东西。而且学会去做反思与交流。我们要争取成为他们的思考导师。
CLS之外的东西
CLSCLS创造力学习螺旋模式不应该就一次ICPSR过程就结束。它其实是一个螺旋上升的过程。每次重复都将螺旋上升。
Mitchel Resnick，麻省理工学院教育科技专家。曾在乐高工作过30年。Scratch少儿编程创始人，电脑俱乐部项目合作创始人。
备注1：文中配图及英文原文选自https://ww2.kqed.org中的介绍文章。文章链接如下http://ww2.kqed.org/mindshift/201