把解决问题的机会还给孩子 ，锻炼孩子社会能力

橡果园观察笔记                   日期2017.2.17

             把解决问题的机会还给孩子 ，

                            锻炼孩子社会能力

    孩子自由游戏时间，LL跑过来说：汪汪老师，我们一起来玩海狮表演吧（汪汪老师是海洋馆主持人，孩子们是海狮宝宝，表演捡飞碟、顶球、钻轮胎、过独木桥等节目）。KF也过来了，邀请老师说：我们玩躲猫猫游戏。

两个孩子同时想玩不同的游戏？那怎么办呢？

场景一老师：我们玩海狮表演吧（或躲猫猫吧）——按照老师的兴趣，任选一个

场景二老师：我们先玩海狮表演再玩躲猫猫。——两个游戏都玩，一前一后，两个孩子的需求都顾及到了。

你们觉得哪种方式好呢？

橡果园实际场景：

老师：哦，LL想要玩海狮表演，Kf想玩躲猫猫，那怎么办呢？

LL：玩海狮表演（大声说）

Kf：玩躲猫猫（声音也提高了）

老师：两个小朋友想玩的游戏不一样，那也没办法同时玩啊，怎么办呢？

LL:先玩海狮表演（更大声了）

KF先玩躲猫猫（同样提高了声调）

老师：（望着两个孩子，迷惑地反问）怎么办呢？

LL：先玩海狮表演

KF：先玩躲猫猫

老师：那到底现在玩什么呢，这个问题没有解决，还是没法玩啊？（老师坚持把问题的解决机会留给孩子）

LL（不再坚持，开始变通）：先玩躲猫猫，再玩海狮表演。

kF：好

老师：好的，你们已经找到了解决办法，那我们一起玩躲猫猫游戏吧。

小朋友们立刻自己安排将所有小朋友和老师分成了两组，一组找一组藏……

    通常小朋友们玩躲猫猫，会持续好多轮（老师藏孩子找、孩子藏老师找、孩子分组找和藏）。今天，第一轮躲藏刚结束，刚才为解决问题而妥协的LL立马大声宣布：好了，现在开始玩海狮表演游戏了……

     这时，KF也没有异议，小朋友们又兴高采烈地开始了海狮表演游戏、乐在其中……

在这个场景中，老师只是确认了孩子双方的需求和感受，确认了问题冲突部分，促进了讨论，并没有强加问题解决方案，最终是孩子们自己找到了问题解决的方案，满足了双方的需求，很显然，无论是当事双方两个孩子还是其他小朋友，对这个结果都很满意。在有不同需求的冲突事件出现及解决的过程中，孩子开始聆听别人的感受和想法，学习怎样在满足自己需求的同时，去考虑别人的要求。这个思维方式，是不是有很多成人一直都没有学会呢。

PS:发生冲突事件时，老师是否介入、何时介入、介入程度多深，这要根据具体事例，根据双方孩子的年龄、发展阶段、个性特点等等来综合考量，橡果园不主张简单一刀切的把所有冲突解决方案全部推给孩子，比如说，有的孩子相对来说年龄小内心力量弱一些，这时，往往需要老师提供适宜的帮助，帮助其在冲突事件中保护自己、增强信心、激发其内在力量。

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橡果园是一家新教育理念的年轻的HOMESCHOOL。她尊重孩童自然的发展规律，用陪伴而非说教，引导而非强制的方式，帮助孩童认识情绪、接纳自己、尊重他人、敬畏自然；注意保护孩子的专注力，保护孩童探索未知世界的渴望，注重孩童社会性能力的发展，启发孩子批判性思维的形成。

橡果园地址：经开区繁华大道翡翠公园北门对面金星家园小区

联系电话：汪汪老师15856905003

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