浅析教师解码能力的重要性

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关于“解码”这个词语我也是只有两日的思考，但却与之相见恨晚，曾多少次想表达相似的含义，却苦于词穷，还是在骨干教师培训会上，无意听教育学院的陈老师讲起，才深深佩服专家的博闻强识；加之近来读到几篇强调“输出对于专业成长重要性”的文章，于是，便想把所学所想写出来，与大家分享。

我先在百度中搜索了解码的原意——“解码是一种用特定方法，把数码还原成它所代表的内容或将电脉冲信号、光信号、无线电波等转换成它所代表的信息、数据等的过程”，简言之“解码是受传者将接受到的符号或代码还原为信息的过程。”继续搜索，我又发现了“解码一带一路”、“解码教师健康”、“优秀教师成长解码”等说法，可见这里的解码引申为“诠释、解析”的含义。陈老师在讲课中强调了教师要有独特的解码能力，根据我的理解，这里的解码能力是指教师要有对事物、概念、信息、教材等独特的理解、感悟，并能用个性化的语言表达出来的能力。教育教学方面的专家往往解码能力高超，而大多数的普通教师则或照本宣科，或人云亦云，缺乏独到的思想或见解。

暑假里，赴西南大学进行了为期五天的学习，聆听了博导级专家的讲座，专家以自己的所见所闻为切入点，讲得是深入浅出、妙趣横生，我们也沉醉其中，恨不能字字入心。听后想想，专家所讲的恰恰是我们心知肚明却表达不出的一些教育思想，比如，美丽知性的赵伶俐教授从自己的援藏经历和美国电影《因为山在那里》讲起，讲到喜马拉雅山上的背夫夏尔巴人，借此寓意剥夺了学生学习权利的教师，就像夏尔巴人一样，虽然给了学生高分，却少了过程里的愉悦和心醉神迷；博学多才的易连云教授更是神侃，教我们学《西游记》中唐僧唐老师的教育理念，教我们像餐馆老板一样服务学生，教我们从《易经》中学做真人，易教授三句话就能把人逗得捧腹大笑，笑后又有所感悟、有所收获。毫无疑问，赵、易两位教授都有着高超的解码能力，他们用自己的生活解码教育真谛，用幽默的语言解码高深的理论，用个性的思想解码前沿的信息，而他们这种解码能力绝非一朝一夕而练就，是源于学富五车的积累，源于笔耕不辍的勤奋，源于天南海北的经历，源于独到的个性思考。

最近，也读了一些教育专著，我发现书与书之间案例不同、语言不通，道理却是相通的。如同样言“师爱”，禅意的说法是“教育是一场修行，我们首先要修炼的，应当是这颗柔软的心：柔软的心脉，柔软的心跳，柔软的心思，柔软的心怀，柔软的心地，柔软的心音……”诗意的说法是“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”哲学的说法是“当鞋合脚时，脚就被忘记了。真正的教育应该是无痕的教育，应该像春雨，既滋润心田，又不伤根系。”这也是对教育不同解码的典型例子。

当然，还有更多的专家、学者、名师，他们都在用自己的知识、经历、经验在解码教育，翻转课堂、慕课、支架式教学、关键学习指导路径、精熟教学法……略微翻一下教育书籍，就能找到无数的教育名词及相关诠释。这其间既有相通之处，又有个性化的理解，每种思想其实都是专家学者对教育的个性解码。

作为普通教师，或许你不曾肩负着引领教育方向的重任，也未必非有自己对教育的独特解码，但就上好课这个最基本的责任而言，教师也是要培养自己的解码能力的。

首先，教师要有对教材的独特解码能力。身在一线，深知教师备课能力有高下之分。一流教师不唯教参，能在准确把握教参的前提下，加入一些个性化的分析，并在基础解析之后加以延伸升华，以让学生的收益最大化。以新教育实验研究中心成员千国祥老师为例，他可以自信地去小学、初中、高中上课并颇受好评，这跟他每节课对教材个性化的深度解析是分不开的。以他执教的《六月二十七日望湖楼醉书》为例，我们大多数人都认为这是一首纯写景诗，即便是那些有经验的老教师也会在赏析诗句、理解作者情感后止步，可是千国祥老师在课的尾声抛出了这样一个问题：“一首写西湖夏天暴雨的诗，与你有什么关系？”在交流之后，他在大屏幕上打下这样一行字：生命必将遭遇突如其来的风暴，你当以欣赏的姿态，欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。然后对学生说：”看这首诗不一样了吧？它写的是你的生命，我们再来读一遍。“我们相信，在学生饱含感情的声音里，一定多了生命勃发的力量。不仅如此，在听课者意犹未尽之时，大屏幕上又出现了千老师根据上午三位老师执教的三首诗改编的一首诗：

学宋诗初晴后雨

莲叶荷花晴方好，黑云翻墨雨亦奇。

可把诗歌比西子，或着淡妆或浓丽。

再把人生比天气，笑对阴晴与别离。

欲把坡诗比西子，淡妆浓抹皆卓绝。

——唯大英雄能如此也！

在这个课例中，我们就不能不佩服千国祥老师对教材的独特解码能力，正是这种个性化的解析，把一首一般人眼中的写景诗，上成了孩子们人生的导向诗。

其次，教师要有对学科思想的个性解码。教师要有自己的学科观，要能够站在课程标准的肩膀上眺望未来，教材不是教学的全部，只是学科教学的工具，我们要为孩子们的未来而教。各科教师都要有一种大学科观，要将学科教学与生活联系起来，要直指孩子们的未来。只有具备了高瞻远瞩的眼界与面向未来的思想，我们的教育才有生命的活力。比如清华附小校长窦桂梅提出了“主题教学”的语文教学思想，这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题。即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等。于是，在语文教学中，窦老师将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整。这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。普通教师虽不能像专家那样产生巨大的影响力，但至少要带着自己的灵魂上路，要有创新学科教学的勇气。

最后，我认为要想成为一名优秀的教师，还应有教育管理的一套解码方法。管理于教学的重要性勿庸质疑，而且每位教师都有自己惯用的管理方法。高明的老师管理方法更加科学完善且富于趣味。如《班主任兵法》一书的作者万玮老师开创性地将古代兵法理论与教育结合，侧重从当今教师和学生心理角度来探究教育面临的新问题。看过这本书的老师都知道万老师面对不同的班级问题，时而化身剑法高超，临乱不惊的“武林高手”;时而化身运筹帷幄，决胜千里的“军事家”；时而又化身细致入微、举重若轻的“心理学家”，亦或是驾驭时空、收放自如的“指挥家”……万老师的教育智慧在班级管理中发挥到了极致。

可见，教师要想由平庸到优秀再到卓越，除了要有对教育的满腔热情外，还必须要有自己的个性化思考，即自己对教育真谛、教育现象高超的解码能力，当然也要具备持之以恒探究并实践下去的决心与勇气。