什么样的思路才算是“生命教育”

话题缘由是一位教师发表了自己对一起事件的看法，并提供了自己的认识，如下: 2016年4月18日(星期一)早晨6点半，重庆沙坪坝南溪谷地小区，某楼栋27楼，一个12岁的男孩儿跳楼自杀身亡，该男孩是重庆市某重点中学初一年级的学生，自杀起因是，星期天晚上，家庭作业没做完，受到家长的责备。

这是一位教师发布的看法:12岁男孩之死，警钟长鸣。我们的成长经历告诉我们，人总是要成长的，人法地，地法天，天法道，道法自然，人和万物一样，应该自由生长。
我的成长经历是这样的:
曾经顾忌太多，活得太累。
后来我行我素，无忧无虑。
现在天马行空，且行且思，
将来回忆过往，有滋有味。
生命本该怒放，却过早的凋零，都是应试教育惹的祸。教育部三令五申，禁止考试成绩排名，然而，有令不行，有禁不止。
2012年5月，我正在做一个高三学生身心健康状况调查，在对重庆几所重点中学进行调查时，得知一个月之内就有四名高三学生自杀身亡。
近年来，中小学生自杀率不断上升，心理健康状况越来越糟糕，自杀年龄越来越低，不能不令人担忧。
生命教育应该走进家庭，走进课堂，每一位家长和教师都有对孩子进行生命教育的责任和义务。

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下面内容，是对这位教师看法的评价:

这人写的东西是幼稚的，未成年人自杀，从根本上说，不是压抑惹的祸，实际上是自由的空虚，不受束缚的任意的必然结果。

未能在完整的社会与家庭的存在中，切身体会到不许触及的底线的约束，就体会不到生的意义和价值。还让他们自由生长？再提供自由，自杀欲望更强。

“生命教育”不是继续加大爱护的教育，而是让教育对象首先体会在他的活动中知道边界的教育，生的可贵与对幸福的珍视的感受，是约束出来的，不是闸门放开获得的。

按着那样进行“爱育”教育，教育出来的人都是土匪和有生命的任意体。就算不懂人的自由意识的发生的原理，看看电影《肖申克的救赎》也就该明白了。☞俩人房顶上喝啤酒的时候，那份赢得的自由的美好的感受，是开闸门获得的么？平日喝啤酒，我们获得过那种自由感觉？只是一瓶啤酒而已。

语文教育领域，热情的傻子太多。

作为人的人的那种对自身的个体的确认，对自由的体会，从小是从家庭、学校和社会给他划界开始的，大多是☞“不许”，哪有什么“都行”？

你不划界，看似给了他自由的空间，但是，这种给予的自由对他来说，是体会不到自由感的，因为他未体会到约束，也就没有对自由的体会，所以，养出来的，都是不知底线的孽种。

人，只有在与外界打交道时处处被划界才被规定出来的生物，知道了界限，才体会到了自己的位置，才能在约束中去自己赢得自由的意识，没位置感，就是任意的自由，就会惹任意的祸，包括去任意处置自己的生命。