概念教学的感悟

       10月20号上午8点，我来到二实验本部参加了国培，主讲教师鲍聪晓老师，曾经任职于郑州市八中，现任职于河南省基础教育教学研究室，是一位来自于一线教学的名师。鲍老师给我们带来的课题是《数学核心素养的培养与数学课堂教学》。数学核心素养是最近非常热门的研究课题，看来国培学习的内容也是与时俱进的。

        鲍老师分四个方面讲解：1、什么是学生发展核心素养？2、什么是数学核心素养？3、如何将数学核心素养培养贯穿于数学教学中？4、如何在教学评价中考查学科核心素养？中国学生发展是成为全面发展的人。我们七年级数学承担着学生科学精神、理性思维、批判质疑精神、探究能力的培养工作，这些思想必须做好概念的教学工作。

        数学教学工作简单来说分为概念教学和技巧教学。李邦河院士说，“数学是根本上是玩概念的，不是玩技巧。技巧不足道！”教学中，确实存在着轻视概念，过于强调计较的教学，把课堂变成了解题的赛场，学生变成了“赛车手”，比试谁的题目解的多、解决问题的速度快。这是与学生核心素养的培养严重违背的课堂。

        这次国培加深了我对概念教学的理解，概念来源于我们的日常生活，课堂教学中对于概念教学我觉得要做好以下几个方面的工作。

         一、概念来自于自然。教学中对于概念的产生必须有直观感受的到的客观事物，教学生可以采取图像直观、实物直观，让学生知道抽象的数学概念来自于生活。有利于学生培养学生对生活的观察。举例应该让学生感受的到，理解的了。

       二、概念的产生是学生思维的结晶。有这样的课堂，抛给学生一个概念，让学生“接受”、“理解”，实质上是让学生死记硬背，接着大量的练习。其实，概念的教学就是学生去探究的过程，通过学生分组的探究活动，学生的会对研究的问题有深入的了解。对于概念中存在的几个条件，可以通过不同的例子来逐一说明，逐渐让学生认识到概念的核心条件和结论。

        三、学生总结概念完成之后要及时巩固。这个巩固过程就要提出一些反例，通过反例的提出，让学生认识到概念的本质特征与非本质特征。

         概念教学对教师的职业素养也提出了挑战，作为教师要不断提高自身的能力与素养，做好教学好工作。