家长对学拼音的焦虑，源自哪些误解和错误
#前文提要：北京新发地市场疫情，暴露出了什么问题？（点击阅读：北京新发地市场的突发疫情中，我们需要担心的不是三文鱼）
前天我们的文章和大家聊了聊拼音，主要分析了为什么我国学前教育阶段可以认汉字，但却不许教拼音，这背后的教育理念是什么（点击阅读：为什么幼儿园教识字却不让教拼音？）。
但在留言区我们发现，对于很多家长来说，即便知道拼音对于学龄前孩子认知汉字没有特别的帮助，甚至有副作用，但如果不提前教孩子拼音，依旧会有很多的焦虑。
比如有些家长认为，在之后中小学的考试中，都有读音的考试内容，担心如果不好好学拼音，会影响以后的考试升学。
还有家长听说别人家孩子一上小学跟不上学拼音的进度，很焦虑，所以要提前学。又不知道怎么教拼音，觉得有个早教班就安心了。
在这些焦虑的背后，可能是由于在语文教育，以及拼音的功能、使用和学习上面的一些理解误区。
所以今天再深入聊一下这个话题吧。
问题：好好学拼音，提前学拼音，能提高语文考试辨音题准确率，保住考试升学吗？
在上次的文章中，我们说了一下拼音的由来，以及当时发明和普及拼音的目的 —— 为了推广中文的标准化读音，打通不同方言区的口语沟通。
但在互联网化、多媒体化的时代，打开电视手机都是普通话的年代，普通话早已经普及，中文的标准化在全球各大语种中遥遥领先（毕竟没听说过哪个英语口音或者法德西日语的口音，能像普通话一样当标准一统天下的）。保存方言文化反而成为了汉语言研究的新方向。
那在这样一个时代，小朋友学习拼音的意义是什么呢？一方面，拼音可以让我们最方便、准确地标注说明，以及了解一个汉字读音的方法；另一方面，拼音是最简单的检索汉字，以及打字输入汉字的方式。
不过更早、更“努力”的学习拼音，并不会帮孩子在中考高考上的辨音题多拿几分 —— 因为考试的辨音题靠的不是拼音。
举个某高考卷中的栗子：
答案是D，别问我们为什么，考汉字字形是有意义的，但考辨音的本质是违背语文教育本质的，不建议大家浪费脑细胞。（点击阅读：《修改读音没问题，只要高考别再考拼音题》）
所以就算是从小就想让娃拼高考的家长，又肯下注几年十几年后高考还有辨音题，但可惜的是，这3分也和孩子小学1年级拼音学的好不好，幼儿园学没学拼音没关系。
辨音题的核心，是考罕见字、多音字的普通话标准读音是什么，顺便为难一下南方同胞。而再提前学认真学拼音，也就是能帮你看懂题目里那些拉丁字母的对应发音，但你还是不知道这个音是不是对啊？
拿这3分和会不会拼音没什么关系：会参加高考的学生，没几个会因为看不懂拼音，或者拼音发错音而丢分。更重要的是，在日常学习生活中，多阅读、多认字，尤其是注意小众字、多音字的“官方”读音，当然，拿题海去堆也是很重要的。
所以提前教拼音，并不会让孩子在未来重要考试的语文试卷上多拿几分。
问题：听说别人家孩子一上小学跟不上学拼音的进度，很焦虑，万一孩子上学学不会拼音落后了怎么办？
首先大家应该问自己一个问题：拼音难么？
这里似乎有一个很突出的矛盾点：一方面，拼音似乎是让中国大部分幼小衔接阶段的家长都恐惧的“难点”；另一方面，我们的记忆中，似乎还真没见到过学不会，或者学不好拼音的（辨音题不是拼音，我们上面解释了）。尤其是到了开始用手机电脑的年纪，一个个孩子打字如飞，可见拼音水平有多高。
那为什么会有这样一个矛盾呢？为什么一个绝大部分中国人都轻松掌握水平高超的技能，会变成一个阶段性的集体恐慌学习难点呢。
这个答案比较复杂，每个不同的家庭、孩子，可能面对相似的问题，但问题的原因却各有差异，我们举几个比较常见的情况：
第一个，就是部分老师不顾教纲要求，超前超速教学。这在我们俗称的“鸡血校”中比较常见：老师为了拼业绩，不想在基础教育阶段“浪费时间”，所以不顾教纲，也不顾孩子实际记忆知识，训练掌握所自然需要的时间要求。快速将一年级的一些知识点一笔带过。
当然。这个问题如果只归咎于老师个人，也略失公平。“超速教学”的出现是整个“鸡血”环境的问题，学校、教师和家长都有各自的“贡献”。而鸡血本身是种传染病，甚至一些原本不想鸡娃的家长，不小心误入鸡血环境，被同学家的亢奋度吓到，也忍不住鸡血起来了。（说明一点，鸡血模式的核心不是教育，而是应试。）
所以解决的方案就是：如果你不想鸡娃，那就尽量远离鸡血环境。如果你非要选一个鸡血校，选一个以超速教学为荣，觉得自己很厉害的老师，那就认命吧。
另外一种可能导致拼音学习出现暂时困难的原因，是拼音和英语学习同步进行互相影响。拼音是用和英文相似的拉丁字符来标注，而无论是字符的写法，还是代表的发言规则，拼音和英文都有很多相似点，但也有不少区别。
如果家长也好，学校也好，没有注意到这一点，在同时或者贴近的安排拼音和英文字母学习，再加上教一些英语自然拼读的规则。这些相似但不同的知识点就可能造成孩子的混淆。因此，应该尽量在时间上有一定的间隔。
还有一个因素可能更为常见。拼音基本在小学一年级刚开始的阶段就开始教学，而这个阶段原本就是孩子很容易出现各种不适应、心理问题，学习困难等情况。
对于一部分孩子来说，并不是因为拼音太难所以学习出现困难，跟不上。而是因为从幼儿园到小学的过渡遇到的一些问题。重要的不是焦虑拼音怎么学，埋怨后悔没提前教，而是多和孩子以及老师沟通，及时发现和开导孩子在生活学习上的心理情绪问题。
当然，如果家长希望能在上小学之前，提前对拼音学习做一些准备，这当然并不是不可以。但我们要理解的是，每个阶段都有自己更适合的教学方式。有些所谓的幼小衔接课或者学前辅导班，只是把小学一年级的课程提前学完，这个并不是做准备，只是挖坑型的抢跑罢了。虽然一年级短时间内可能感觉有“领先”的错觉，但你不可能把所有课程都提前教了，否则干脆跳级好了。等到进度被追上，之前的领先就只能成为负担了。
而一些所谓的“拼音早教”产品，看上去比较“幼稚”，但实际上是把一个简单的问题复杂化，比如把“b”旁边写个“播”字，再画个四不像的播音机，原本不过是一个字母的事情，现在还要记忆一个复杂的汉字，再教他们认知一个可能从没见过的电器是什么，这是觉得孩子太闲了么？
所以如果家长想提前为学拼音做一些基础准备，的确有一些更适合的方式，而不是背这种看着眼晕的拼音表。
因为提前准备拼音学习，最差的一种模式，就是像小学阶段一样从aoe开始一个字母一个字母的学 —— 所有能靠死记硬背解决的问题，都不是核心问题。
学前教育不管什么科目，核心都是从实际、兴趣和基础能力的培养入手，来为学龄教育做准备。
我们先来看看拼音表，如果背，那么相当于要学会这些拼音的发音，写法以及对应汉字等等。这明显不是学龄前孩子早教的方式。
但如果我们仔细看看这个拼音表实际是在做什么？它其实是在说如何拆解汉字的读音，将中间那么多繁复的汉字发音，分解成更有共性的声母+韵母。
其实上面表中间那一大片各种不同的汉字读音和声调，小朋友到学前阶段，已经基本掌握好了。所以他们和学习拼音之间，所要迈过的重要门槛，其实是学会将汉字读音分解成声母+韵母的技巧。学会如何把一个汉字的整体发音分解，从“妈”变成“摸啊”。这是很多孩子在初学拼音的时候容易被卡住的点。
对于希望能为小学拼音学习做一些准备的家长，并不是建议去报个班把一年级语文课提前听一遍。但可以试试在现实中给小朋友示范、讲解如何将字读慢，拆音，形象感知什么是声母，什么是韵母，明白汉字读音是怎样拆解的，以及了解什么是四声变化。等孩子明白声母、韵母和汉字发音之间的关系，上学之后无非是跟老师学声母韵母怎么写，就相对容易了。
当然，如果家长能自己设计一些简单的小游戏来引导孩子也不错。兴趣、游戏、玩、日常生活，这些是学前教育的关键词。
在之前文章中还有一些读者留言提到了另外一个事情：觉得提前写拼音的好处，是孩子学会拼音之后，就可以给ta买很多有拼音标注的小说，可以增进阅读。
这个不算错，但也容易有一些问题和风险，但这是不同的话题啦，过几天我们再来说“注音”书的事情吧。
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