县级中职学校，拿什么“控辍保学”

县级中职学校，拿什么“控辍保学”？/李鑫

教育部发布的《2017年春季开学工作专项督导报告》指出，部分地区农村学校仍存在辍学现象，县级中职学校存在一定程度的学生流失现象，控辍保学工作任务依然繁重。（中新网5月9日）

在当前，县级中职学校的尴尬地位是非常明显的。一方面，国家大力提倡和发展职业教育，中职学校获得了大量的财政资金和优惠政策，学校硬件设施和办学条件得到了极大改善，中职学校迎来了自己发展史上的又一次机遇。但另一方面，中职学校在生源上并没有选择权，许多学校甚至要靠初中学校的“推荐”和县级教育行政部门的特殊招生政策才能完成招生计划。就算勉强完成了招生计划，但“控辍保学”工作任务依然严峻。在我看来，主要有以下两个方面的原因。

第一，学生方面，求学动力不足。

这些中职学校招生，录取分数线低得惊人，所招的学生是一群上不了高中或没有出外上学机会，但年龄尚小不足以在社会上自主谋生的青少年。他们中的大部分人经过九年义务教育的“折磨”，早已丧失了上进心，对理论学习没有兴趣，对操作实验也无动于衷。学校对于他们来说就是一个大的幼儿园，进入职业学校，不是因为喜欢，而是因为无法选择。他们不得不来到职业学校，但没有学习的目标，没有学习的快乐，习得性无助表现得非常明显。学校生活，对于他们中的许多人来说，就是一种煎熬，有些人整天睡觉，有些人整天游戏，有些人无事生非，当然，有些人就会选择离开——辍学。

第二，学校方面，条件准备不足。

虽然这些年国家大力提倡和发展职业教育，但之前国家对于职业教育的忽略实在是太长了。在过去漫长的二十多年当中，由于国家的忽视，职业学校发展进入到了一个恶性循环周期。由于投入不足，优秀师资流失，专业发展停滞，培养的学生无能无力，社会不愿意接收，学生就业没了希望。这又导致更多的学生不愿意报考职业学校，生源质量下降、数量减少，国家投入进一步消减。有些县级中职学校，专业教师十分奇缺，个别教师成了万金油，横跨多个专业。有些专业设置陈旧，与时代脱节，所教知识远远落后于社会需要。学生到了职业学校，浑浑噩噩两三年，到了离开的时候，甚至连机床是什么都没有见过，更遑论操作与实践了。所以，有些人选择早一点离开（辍学）可能是到其他地方寻找看得见的生存技能去了。

另外，从社会方面来看，实体经济的衰退，也给职业教育带来了许多负面影响，让部分学生因为看不到职业发展前途而选择了放弃。

谁都知道职业教育的重要性，“工匠精神”还上升到了国家精神的层面。可是，扭转职业教育的尴尬地位不可能一蹴而就。有些人认为，免除学费和发放生活补贴能够吸引学生，可以控辍保学；也有人认为通过打通上升渠道，提高职高生的高考升学率能够吸引学生，可以控辍保学。诚然，这些办法确实能够吸引部分学生，但是，这些措施都偏离了各自的基本属性。就基础教育的公共性而言，免费应该主要针对学生家庭经济状况，与其选择上普高或职高无关；就职业教育的本质而言，重心在“职业”二字上，需要把学习与职业结合起来，最好实现无缝对接才好，至于个别学生还希望通过更高层次的学习提升职业素养，那应该是个人的选择，不应该成为学校的集体行为，通过抓职高生的高考升学率吸引学生是本末倒置的行径。有些学校也在与企业合作，试图打通这一渠道，只是学校改革的步伐太慢，赶不上企业的变化和要求。

面对一批又一批辍学的学生，县级中职学校在不断努力。在完成“控辍保学”任务的道路上，国家和社会也是不断发力。但是，作为学校，如何唤醒那些隐性“辍学”的学生，我认为才是当前最重要的工作。只有更多的在校学生有了学习动力，只有现有的学校专业有了职业吸引力，学生才会愿意留下来。如此，学校的发展才能进入良性循环。这也才是中职学校“控辍保学”的治本之策。