我们的孩子需要怎样的教学老师？

        很多时候我们特别容易单向的简单思维，老师很聪明，可以给我们更简单的解题方法，知识丰富，得到过很多荣誉，学历高，认真负责，这样的老师就能教出好学生吗？那怎么班级里的学生成绩还会参差不齐呢？

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          一个好的老师重在“启”而不是重在“教”。教会不算会，启发孩子用自己的思维方式，答题方式，来解题，才是最终的目的。教会永远不是自己的，我想我们都有过一种体验，就是老师讲的时候特别明白，可是一到自己做题的时候就茫然了，又变成了一知半解。

        帮助成绩相对落后的孩子赶上来才是一个老师的真实水平。好学生通常成绩比较稳定，主动性，自主性都比较强，受学校和老师的影响并不大。而相当一部分学生，我定义为“潜力生”，可能稍加提点和指导，就会茅塞顿开，迈上一个新台阶。而我们也知道，孩子跟孩子的智商差距其实很小，不能说没有天才，而是大部分的孩子们的能力还是旗鼓相当的。

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        如何启发孩子自己的思维？那么请做一个“笨老师”。在这讲一个我自身经历，我在高中时是一名文科生，数学成绩不但不拔尖，可谓平平。也不是我不努力，曾有一段时间我也很怀疑自己的能力，觉得高考数学想突破100以上应该是不可能的了。而凭心说，我当时的数学老师很聪明，解题很快，每次教给我们的方法也都是最简便的，但是我的数学成绩一直也没有突破一百分。后来我有不会的问题去问学习好的同学，结果也是一样，方法是简单，我也听的明白，只是到我做题的时候还是做不出，想不出。但是终于有一天，我明白了问什么！！

        那就是直到我我高中最后一年到另外一个学校复读，遇到的学生时代的最后一个数学老师，她是一个60左右的“老太太”头发白了，戴个花镜，是学校返聘回来教我们的。我按之前一样的做题，不会的题下课问老师，这个“老太太”一反我前十年遇到所有数学老师，没有一上来就教我如何解答。而是问我，看到题里的这些条件，你可以想到什么？？我就一五一十的回答，然后呢？你又想到什么？我继续说，直到我卡壳，没有下文了。老师开始了她的启发，顺着我的思路告诉我这样的情况，应该如何利用其它条件，我恍然大悟，然后自己解答出剩下部分，随后老师告诉我，还有另一种简便方法，如果能掌握更好，不能掌握，按你自己的方法也是没有问题的。这时候我突然明白了我十几年的数学到底梗在哪里？然后剩余的几个月我都这样练习下去，在高考时数学终于考到近110分！方法太重要了，如果我从接触数学，就遇到这样的老师，也许突破自己不用等十几年了。

        之所以我们认为学习不快乐，还是因为停留在“教”上。因为教的，不是我们自己的，思路是老师给的，当失去老师这个拐杖时，王子变回了青蛙，公主又回到了灰姑娘，自己的头脑和思维方式还是原来的。聪明的孩子确实有，不用老师自学成才的当然也有，但是我们大部分还是普普通通的平凡人，还需要师傅的“领进门”，但是很多时候，这个门我们自始至终都没有进入，没有好的“启发”，永远只在门外，一个进门的动作做了十几年。所以想要孩子进门，不是手把手拉进来，而是告诉他，如何运用自己的头脑，利用现有的工具，创造条件，自己走进去。

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