为什么名校毕业的老师却没被录用：论不传播偏见与仇恨是教育的最底线 ...
看点 面对一些国际事件，老师应该如何引导学生正确看待？本文中，作者分享了近日面试年轻老师的经历。这位名校毕业的年轻人在试讲过程中暴露的问题，令作者感到惊讶与担忧。在作者看来，爱国不应该建立在仇恨其他国家的基础上，身为老师，更应该培养孩子良善、友爱和宽容的精神，而不是散布偏见和仇恨。
支持外滩君，请进入公众号主页面“星标”我们，从此“不失联”。
本文转载自公众号：思想室(ID: Andy_Wang1984)
文丨王学斌 编丨Mia
前几天面试一位年轻的初中国文教师。她毕业于国内最顶级的大学之一，拥有中文硕士学历，且有一定的从教经验。
初试时我对她印象极佳，觉得她是一位修养很好、有教育热情、关怀学生、阅读量丰富、专业素养不错的老师，于是给了她一个试讲的机会。
我本来对她的试讲给予厚望，觉得她一定会有出色的表现。但这次试讲却成为一场让我惋惜的“教育灾难”。
这位老师选择了杨振宁先生写的《邓稼先》一文进行说课，并提前发来她的说课稿。
我看了长达八页的说课稿，觉得她准备地非常用心，非常专业。说课开始后，这位老师首先陈述了自己的教学目标，教学设计等内容，发挥正常。
邓稼先，核物理家，杨振宁的老朋友
讲到应该引导学生像邓稼先一样心怀理想，鞠躬尽瘁，为国奉献时也还算恰当。
但在讲到邓稼先的“爱国主义情怀”时，她突然说，我要让学生知道，我们如果有“原子弹”就可以“炸死”那些欺压我们的“西方列强兔崽子们”，让他们知道我们的厉害。邓稼先就是帮我们发明了这种武器的科学家。
其间，她又数次提到要“炸死西方列强兔崽子们”。我和我的好友、同事戴兄越听越觉得毛骨悚然，不寒而栗。
后来，她又由古及今，谈到X国试图把疫情的发源地转嫁到中国，利用“疫情”打压中国等。她义愤填膺的说，X国完全是担心中国目前的高速发展会危及到自身的利益，用各种阴谋“欺压”中国。
听完她的高论，我和戴兄都深深地叹了一口气（关于疫情起源地这么敏感的事儿，没有确凿科学证据和权威说法之前，老师不适合跟孩子这么斩钉截铁下结论啊～）。
但出于礼貌，我们还是非常客气地和这位老师进行了“友好”的“交流”。
戴兄的主要意见是说，我们应该避免狭隘的“民族主义”，用一种世界的眼光看问题。
我们是中国人，也是世界人。在二十一世纪的今天，中国离不开世界，世界也离不开中国。
美国上个世纪著名记者Sydney Harris对爱国主义和民族主义有啥区别，有精辟论述：
“爱国主义和民族主义的区别在于，一个爱国者因为自己国家的所作所为而自豪；而一个民族主义者，不管自己的国家在做什么，都为她自豪。第一种情感让这个国家里的人都自负责任感；第二种情感会引向一种盲目自大，进而走向战争。”
“和平和发展”才是我们应该追求的主流价值。不要用“小粉红”的心态引导学生仇恨其他国家。“忠君爱国”的思想是专制时代的产物，我们作为现代人，需要对此增强反思。
另外，要警惕信息封闭带来的偏见和误解。凡是本国的都是好的，容不得别人批评；凡是别国的都是坏的，容不得别国辩驳。这是有问题的。
这位老师回复到，狭隘的“民族主义”确实有问题，但也有存在的价值。
至少那种“爱国热情”是值得我们肯定的。她还说，她最憎恶日本这个国家，近代一直欺压我们。她一提日本就憎恶。
我的意见主要是，我们在基础教育阶段，不要在孩子心中埋下偏见，甚至仇恨的种子。
历史是历史，现实是现实，未来是未来。过去不可改变，现在影响未来。
如果我们希望世界各国未来不要相互欺压，而是保持和平和发展，我们现在就应该培养孩子对真、善、美的向往。“炸死西方列强兔崽子”这样的语言绝对不应该在课堂上出现。
德国电影《浪潮》：高中老师文格尔做了一个实验。在为期一周的实验中，文格尔被置于至高无上的地位，学生们对他要绝对服从。
从最初的玩乐心态，这些青年男女渐渐沉湎这个名为“浪潮”的组织中，他们在不知不觉中滑向深渊……
德国电影《浪潮》
世界确实矛盾重重，但教育是一种理想，要引导孩子走向真、善、美。
教育者要培养孩子良善、友爱和宽容的精神，而不是散布偏见和仇恨。
听完后，她连连致歉，说这样过激的语言确实不合适。并对我和戴兄的意见表示接受和感谢。
虽然她后来意识到自己的言语有些过激，我和戴兄还是觉得招聘一位这样的老师会对学生产生不恰当的影响，因而拒绝了她的应聘。
但她已经从教多年。在她多年的从教经验中，已经有多少孩子被她的“仇恨教育”所影响，这不得而知。我只能替那些孩子感到惋惜。
面试结束后，我的内心充满遗憾和不安。
我内心一直在追问，是什么让一位有一定阅读量，为人谦和有礼，热爱教育、风华正茂的年轻人拥有“用原子弹炸死”别人的冲动？
是什么让一位表面上阳光热情、单纯朴质的年轻女孩子说出“西方列强兔崽子们”这样粗鄙的语言？
是什么让一位非常有教育潜质的年轻教师内心充满了偏见和仇恨？
若这样的语言和思想出自于一个不学无术的“文盲”，我觉得尚且可以理解。但堂堂国内顶级名校的硕士生竟然有这样的“高论”，我替她惋惜，替她遗憾，还略有些失落。
爱自己的国家、民族和文化当然是没有错的。
我是中国人，也对我脚下的土地和身边的同胞充满情义。
但爱自己的国、爱自己的民族、爱自己的文化不是非要以仇恨别的国、别的民族、别的文化为基础的。
历史已经证明，建立在“仇恨”基础上的“爱”是非常可怕的。
“纳粹”爱德国，仇恨犹太人，于是就用屠杀犹太人的方式爱德国。
“纳粹”德国时期的“爱国儿童”
日本“军国主义”者崇拜天皇、爱日本，仇恨中国，于是就用侵略中国和屠杀中国人的方式爱天皇、爱日本。
日本军国主义统治下的“爱国儿童”
斯大林爱权力，仇恨“反对派”，于是就用“大清洗”的方式巩固自己的权力；
波尔布特信仰变形的“马列主义”，仇恨“地主”和“资本家”，于是发动“红色高棉运动”，屠杀了柬埔寨约170万人以实现他心中的“共产主义”；
早期的欧洲殖民者信奉“天主教”，仇恨“异教徒”，于是将黑人当做“奴隶”贩卖到全世界……
历史缄默不语，看着人类的愚蠢冷冷发笑。
集中营里的犹太儿童
教育，特别是未成年人的教育，一定要尽量将偏见和仇恨压到最低，以至于无。
我们唯一要仇恨的就是仇恨本身，我们最应该对偏见本身有偏见。
我不希望...
我们的下一代生活在仇恨之中；
我们的下一代还有战争和屠杀；
我们的下一代还有“儿童党卫军”等组织；
我们的下一代还高唱忠于领袖、忠于组织的赞歌。
我希望 ...
我们的下一代在和平的环境中，享受面包和音乐；
我们的下一代无论什么肤色和信仰都可以平等和平的交流；
我们的下一代自由地选择自己喜欢的生活，而不是做任何人或任何组织的“螺丝钉”；
我们的下一代都内心甜美、热爱自由，各美其美；
我们的下一代忠于自己的良知和责任，成为有思想、有智慧、有爱心的好人。
不传播偏见和仇恨是教育的最底线。身为老师，如果我们的教学经验暂时不够丰富、学术水平暂时不够好、与学生的交流暂时不够自然、对应试技巧的掌握暂时不够纯熟……这些暂时都不要紧。
但我们一定不能教孩子成为一个想用原子弹炸死别人的人。这不是教育，这是野蛮，这是犯罪。
关注外滩教育
阅读3500＋篇优质文章
