清华北大、剑桥麻省，这所通往海内外名校的“传奇中学”，还有更大的追求
看点 每每提及应试与素质教育，二者都被摆成对立状态：想要获得应试的成功，就要放弃素质和能力的培养？成都石室中学，这所名震川渝的传奇学校，近年来不仅取得了耀眼的高考成绩，国际化教育也收获颇丰，诸多毕业生走向世界顶尖名校。更难得的是，它只将应试看作最低目标，全力以赴更大的追求——为学生的未来奠基。今天，我们邀请石室中学校长田间，为我们分享他的教育观。
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文丨周滢滢 编丨Travis
提起“应试”与“素质教育”，我们往往会陷入二元对立：
前者，意味着牺牲素养和能力的培养、甚至牺牲快乐，以痛苦的姿态，刷题刷分；
后者，则是一幅快乐教育的图景，追求宽松的学习氛围，将成绩、考试、排名，视为迂腐的绊脚石。
因此，每当我们提起某某“高考名校”，还有一个潜台词是“学霸制造工厂”：流水线式地生产出了一批批只会考试、缺少个性、甚至高分低能的学生。
可是，应试成绩和素质教育，真的二者不可兼得吗？
刷题、苦学、氛围鸡血，才是应试胜利的不二法门？
对于学生来说，分数和排名只能是成长中的唯一目标吗？
… …
这一连串的疑问，请 成都石室中学校长田间来回答，再合适不过。
田间校长
石室中学，这所有着“千年学府”之称的公立名校，正是一所打破刻板印象，走出了一条完全不同道路的“高考神校”。
学校的前身，要追溯至秦汉时期修建的地方官学—— “文翁石室”，为巴蜀大地的文化繁荣、人才培养做出了重要贡献。至今已有2160年，校址从未改变，古今一校，可谓中国教育史上一大奇迹。
两千年后的今天，它依然大放异彩。
尤其是校长田间接任后：
-
每年有超过一半学生能进入985高校，
-
80%的学生能进入211，
高考一本率更是保持在96%以上… …
这还不算，它的国际化教育成果，同样惊艳。
目前，学校国际部开设了剑桥高中课程、AP课程、加拿大BC课程等，为学生提供更多元化的选择，成为西部最有影响力的国际部之一。每年毕业生几乎百分百录取各国知名大学，其中不乏剑桥、牛津、麻省理工等世界顶级学府。
就是这样一所“国内外通吃”的超级中学，却在当地有一个反差萌的绰号，叫 “情场”。
如何解读这一“情”字？
字面上看，它是青春期孩子心生爱慕的丝丝情愫；
走近石室发现，它是古朴典雅、充满情趣的校园里，浓浓的人文情怀；
在毕业学子心中，则是自己对母校轰轰烈烈、旷日持久的深情。
石室中学（文庙校区）
朱红色的木门上刻着“文翁石室”四个大字
不管怎样，石室中学的底色都是宽松、自由的， “对每一种自由生长的惬意，石室都宽容甚至包庇。”
这种氛围，在今天的名校竞争压力下，实属难得。
外滩君采访了田间校长，他曾被评为“中国好校长”、四川省“十佳风云校长”、四川省特级教师、正高级教师，是在石室中学耕耘了30年之久的“灵魂人物”。
一番对话下来，他的教育观和人才培养观念，令人感动；而一位校长的气质、价值观，更是深深影响着一所学校。
在知乎上，有一个有趣的帖子：在成都石室中学当学渣，是一种怎样的体验？
其中有学生留言说 ：
“如果我在衡水这样的学校，或许高考会取得更好的成绩，但是肯定没有在这里度过的愉快时光”
“石室实际能带给我什么，我也答不上来，就是想起时心中温暖的那种感觉吧”… …
本以为，这里会聚集很多来自学渣的吐槽和控诉，没想到，反而更多是对高中生涯的怀念，对母校的不舍。
在一所盛产学霸的超级中学，学渣的压力可想而知，而石室中学竟能让成绩垫底的学生，都感到内心温暖。
这离不开校长田间，所倡导的“校园文化”： 比尊重成绩更重要的，是尊重每一位学生的人格。
任何一所学校、任何一个集体，都会有拔尖学生、中层学生，以及排名靠后的学生。田校长常和老师们强调： 要发自内心的尊重不同层级的学生。
“成绩优秀的学生，不必说，自然是讨人喜欢的；那些中等学生，我们也要好好珍惜，这些学生将来走向社会，恰恰是各行各业的主要群体，是社会的中流砥柱；
而那些成绩差的学生，我们更要尊重他们。成绩不好，不代表他们没有强大的内心、坚强的意志、较高的情商、以及其他方面的天赋。
校园生活的温暖，能赋予学生能量，帮助他们在未来走得更远。”
在这种尊重的校园文化下，学校也渐渐成为一个包容、互助的“学习共同体”。
季羡林为石室中学题词“古今一校，杨辉千秋”
田校长介绍说，学校不强化成绩排名，不鼓吹竞争和鸡血的氛围，而是有很多小组合作式学习，成绩好的学生和相对较落后的学生，建立学习联盟，分享、讨论，共同成长。
除此以外，提升方法和效率，缩短学习时长，也是缓解应试压力的重要一环。
世界经合组织每三年一次，面向各国中学生的PISA测评，已经显示出，中国学生虽然成绩排名世界前列，但却是课外学习时长最多的国家。
花费大量时间和精力，不断重复练习、刷分，对于高考学生来说，更是如此。 在田校长看来，这种低效、无意义的学习，才是真正的“应试之累”。
于是，他将更多的“压力”放在老师身上，鼓励老师们外出学习，去研究更有针对性、更高效的教学方法，提升课堂学习的主动性和深度，减少占用不必要的课后时间。
每一次布置习题、考试练习，也都来自各学科老师的精心研究和挑选，让学生达到事半功倍的效果，而不是盲目进行“题海战术”；以学生为中心的翻转课堂，让学生进行探究式合作和解决问题，锻炼真正的学习能力。
因此，常常有石室中学的学生感慨，高中学习，比自己的初中还轻松。
因为这种尊重人格、不鸡血的氛围，接触过石室中学学生的人，往往会给予这样的评价：一群自信、阳光，青春洋溢，有着美好心灵的少年。
说到这里，田校长分享了疫情期间，一件让他感动的事。
国内疫情爆发后，一位正在哈佛大学读博士的校友，第一时间向学校捐赠了大量口罩、消毒液等防疫物资。他说， “感谢母校和老师从没有放弃自己，给了自己正确的人生导向。”
原来，在石室读书期间，他并非是成绩优秀的学生，相反是一个基础差、叛逆、还曾寻衅滋事的浑小子。就是这样一个让家长都感到焦心的孩子，最终凭借乒乓球特长，进入了一所普通大学。
进了大学以后，浑小子突然懂事了，学习特别努力。后来创业开公司，尽管遇到各种危机，甚至破产，他也没有自暴自弃，而是继续自我提升。
“这足以可见老师对学生人格的影响。同时，很多孩子的成长成才，是需要花时间去等待的，”田间说， 教育是慢的艺术，也是一门有关尊重的艺术。
如果说，“选拔”是横在很多学生面前，一道必须要过的关卡，田间希望，学生在闯关的过程中，可以有更多美好回忆。
尽管带领石室中学取得了辉煌的成绩，田间却常常说： “没有成绩，过不了今天；但只有成绩，过不好明天。”
怎样才能过好明天？
分数和成绩，只是一所学校的最低目标。学校真正要追求的，是超越这一目标，为学生的未来人生的奠基。
在石室中学，田校长宛如一位忠实的素质教育“布道者”，不遗余力，将艺术、体育和社团文化，嵌进学生的生命。
在他看来，这是锻炼学生强大的毅力，开阔视野，让他们学会合作、激发潜能和创造力，必不可少的“驱动引擎”。
因此，哪怕到了紧张的高中段，校园歌手、舞蹈大赛、艺术节、运动会等大型活动，与考试同步进行，而且年年刷新精彩指数。
在同等学霸校中，石室中学的社团参与率堪称最高，达到80%，每位高一学生至少参加一个社团。街舞社、动漫社，新闻社、戏剧社等数十个社团，花样百出。
为了让学生社团更好的发展，学校经常聘请校外专业老师给予指导：
比如请高校科研院的老师来授课，请国家一级指挥来指挥合唱团；
请文化少年宫的老师，教书法、围棋、数据建模… …
每周三下午，还有几十门选修课，让学生充分发掘自己的爱好特长。
一位石室中学的家长感慨，“如果一所学校将‘分数至高无上’的文化，传递给学生，短期看也许有利，长期看未必是好事。”
而石室中学的学生，看似浪费了时间，却在紧张的学业间隙，为未来人生争取了更多可能。
因此，毕业生们进入大学后，很少有厌学、后劲不足的表现。甚至，学生因为自我发展动力强，擅长在学习和活动中自我管理和平衡，在进入顶尖大学后，往往有更出色的表现。
除了关注学生的兴趣、爱好发展，田间认为， 心理状态、人际关系、亲子关系等隐性因素，也是一个学生在校生活的重中之重。
它们作为 “非智力因素”，深深影响一个学生的学业表现。
做班主任期间，因为经常走近学生，和学生打成一片，他发现，很多学生成绩上的问题，根源其实出自家庭问题，可能是：
父母关系不融洽；
父母强势干涉孩子的学习生活；
父母太过焦虑等等。
“教育，是一个有机的生态，家庭教育这一环，尤为重要。”
因此，家校沟通，也是石室中学的重头戏。每一场大型学生活动，家长都会被邀请参与，分享学生的成长和喜悦，也在这过程中，慢慢感受学校的育人目标。
因为青春期亲子矛盾多，加上高中生和家长本来就缺少交流，很多班级会举办 “三方会谈”，老师、家长和学生，三方坐在一起深度沟通。
交流结束，学生和家长在商量中签署一份“亲子协议”，父母和孩子双方做出的承诺，共同监督实施。
这份有仪式感的“亲子协议”，缓和了不少亲子矛盾，也让家长在孩子成长过程中，规范自己的边界。
10年前，田间担任校长之初，就提出了“文化治校”。他深知， 文化无形，却无所不在，有着改变一切的力量。
传承了两千多年的石室中学，校园建筑延续了古典之美，俯拾之间是文化的浸润。一草一木、一砖一瓦，都透露着古朴、厚重，直抵心扉。
石室中学校园一角
除了得天独厚的校园文化，田间还提倡一种“自律、自觉”的文化。这种自律、自觉，是一种自我教育、自我发展、自我价值实现的内驱力。
“没有内驱力的老师，当不好老师；有统治欲的人，当不好校长。”在学校管理上，田间主张“无为而治”，希望让教师成为主角，主动发挥自己的个性和特色。
他常常问老师们一个问题， “如果没有考试和课程标准，我们还能教什么？”
当老师们开始重新思考自己的定位与价值，也就给学生带来了更多可能。
于是我们会看到：
有的老师带领学生组建了一个“科研小分队”，出入大学、做实验、查文献，与教授交流，培养学生的科研兴趣和思维；
有的老师，为学生建立了详细的“心灵档案”，以便发现学生行为背后的奥秘。在他看来，新时代的老师不仅是学科老师，更应该是“人生导师”；
有的老师，则通过精心设计的“生涯规划课程”，引导学生认识自我、学会思考未来的人生发展;
还有的老师成长为学科竞赛的金牌教练，或是专心于校本课程的开发、设计，又或是在微课的世界里徜徉… …
教育，是一朵云，推动另一朵云。真正有激情的老师，才能点燃学生的激情。
在繁重的高中学习之余，有学生开始对科创感兴趣，在学校科技馆捣鼓机器人、无线电测控、大数据平台；有学生对数理化方面的科研感兴趣，在学生科学院成为实验达人。
学校的文学院、艺术研、竞赛中心、创客空间，都活跃着学生的身影。
今年的毕业生典礼上，一位来自剑桥课程中心的国际部学生发言，给田间留下了深刻的印象。
他说：“我们每个人，都是等待自己去挖掘的宝藏，永远忠于自己，不惧挑战与改变，不拘泥于外界的条条框框，我们都可以成为自己最满意的模样。”
学校剑桥课程中心毕业典礼
这正是田间希望培养的学生，有独立的思想和判断，有自我发展的内驱力。
在激烈的竞争氛围中，头顶学霸光环的石室中学，没有陷于应试的桎梏，而忘记教育的初心。
什么是教育的初心？在田间看来，就是， “以学生为本”，激发他们内心的大格局、大视野、大情怀，以及责任和担当，真正实现社会价值。
这才是一所学校，该有的追求。
注：如果想了解更多田间校长的教育理念和这所成绩与素养并重的名校，可以关注“VIEW2020首届中外教育者在线论坛”。（详情见今天三条）
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