今天家长会结束时已经5:40，我们在家乐福吃完晚饭回到家里就七点多了。这样一来晚上的时间就显得比较短暂。
今晚主要的内容有二，一是做完了学校的作业，再一个是做完了火花思维的练习题，其他的就没什么时间了，小熊在睡觉前应该是背了两首诗吧，我看他自己去打钩了，我也不太清楚。
今晚火花思维占用了非常多的时间，过程也蛮曲折的，值得记录一下。
今天是打卡第六天，视频其实看了三遍。第一遍是在永和大王，他吃完饭、我和爸爸还在吃饭的时候就已经看了一遍。因为现场比较吵，我知道他未必看得进去，也没做任何的要求。
回家以后，做完作业看了第二遍。这次看的时候很明显有这心不在焉的状况——他看起来是跟着老师在摆弄积木，但其实眼睛就不在屏幕上了，一直盯在手上的积木块上，本来听这些东西就是要集中精神的，几乎可以预测做题的时候效果不会太好。
但是我也没说什么，做题的时候两个练习都用时在六七分钟。熊自己非常不满意，开始哼哼唧唧：妈妈，我想重做一遍。我瞬间有些生气，想要强制他不允许修改成绩。娃眼圈就马上红了。
他做题很明显用的不是老师视频教的拆数凑十法和拆数凑整法——这两个方法他明显傻傻分不清楚，用的时候会有偏差，甚至忘了用凑十法。我问，你做题用的是视频上老师教的方法吗？他说不是的，用的是唐老师教他的方法，唐老师说这种连加的题就是要从前往后一个一个算的。
我问，你能不能在做这个练习的时候，先按照今天视频里老师教你的方法来做？他反问：为啥我不能用自己的方法做？
这个地方我有一点情绪爆发的迹象，但是好在第一时间忍住了，在讲下面这段话的时候，慢慢的平复了自己的情绪：
咱们每做一件事情都要看做这件事情的目的是什么，也就是要达到什么样的效果。比如说今天看这个视频，为的就是学会王老师教的连加法巧算的方法，而这两个练习就是为了让你熟练这种方法的，所以我们要用新学的方法，而不是唐老师教你的方法或者是你自己的方法。唐老师教给你的方法，上课的时候一定也有专门的练习，那时候你可以完全用唐老师的方法。而现在既然你要看这个视频，要做这个练习，就要达到它想要达到的目的，用视频里面教的这种方法来做题。
这部分目的论，小熊显然是听明白了。当然更重要的是，在这个过程中，我也舒缓了自己的情绪。同时也提醒自己：我让孩子做题的目的并不是想要让我们俩之间的关系紧张，而是要帮助他掌握好更便捷的速算技能。这个目的帮助我平静了下来，不再用情绪控制孩子。
我的情绪的扭转，孩子的体会是非常明显的，所以此刻他也更容易接受我的要求。
我告诉他你需要重新再看一遍视频，因为在刚才看的时候，你没有用心，也没听明白这三种方法的不同。同时我也让步，同意把他刚刚写的乱七八糟的答案给用橡皮擦掉，看完视频后重新计时，重新算成绩——这个他显然是愿意接受的，相比于需要重做一遍，他更无法接受一个非常糟糕的成绩——这是虚荣吗？也可以算出好胜心吧。
第三遍看视频的时候就明显认真很多，在关键的地方我也会提醒他，哪几个方法是不一样的。可能有了前两次的基础，又做了题目，这一次他的理解明显就深刻多了，而且当老师提到说最后的拆数凑整法是最难的，他也有了很强烈的挑战欲望。
看完视频之后，娃主动要求再来摆积木。这样就把听讲解和自己动手练习梳理的过程区分了开来。我们大概用积木摆了四五道题，彻底搞清楚了这个数理过程。
因为足够清晰，再做题的时候只要不到两分钟就全做完了，而且用的正是视频中教的最难也最简便的拆数凑整法。正确率也非常高，两页练习只错了一道题目。
这样一来就已经到了9点，本来计划今天晚上要读完牛津五的，另外三本书也读不了了。我还是让他赶紧抓紧时间去洗澡睡觉，他还在问我今天这几个不打勾是不是可以对我来说按时睡觉，其实比打完这些勾更要紧。
但在这个过程中，我自己也要有一个小小的复盘：我注意到我在感到困倦的时候，开始明显对抗他的消极抵抗态度。看到他眼圈红的时候，我应该是对这个行为本身不太接受。但是跟他分析目的的过程让我慢慢平静了下来——
我为什么要孩子学数学思维知识？并不仅仅希望他在考试中可以轻易的取胜，更重要的是我希望他能够养成对数学的好感，热爱这个有趣的优美的学科；但是如果我在这个时候采取了一种压迫的狼追刑的监督姿态，那显然是不利于他接受数学的。
当孩子眼圈红了有明显的抵触情绪时，我要做的真的不是再持续给他压力，他会觉得妈妈是故意跟他对着干，显然不是的啊！我希望能用我的方法来帮助到他，让他可以顺利的完成这个过程，这才是我的目的。
所以凡事都需要向着目的来——一切能够帮助达到目的的我就去做，一切阻碍达到目的的就坚决不能碰！当我生气与孩子不明白练习的目的时，我真的还记得自己养孩子的目的吗？
这就是今天晚上主要的陪伴内容，由于家里刚换了路由器，小牛的链接还没有搞好，晚上的熏陶内容也没有进行。孩子磨磨蹭蹭到将近十点的时候才睡着的，明天早上可能起床会有点困难了。
这一晚上，还真是……曲折儿而有价值啊~