写话中的思维导图运用：巧心思，趣构思

第一次尝试用思维导图的方式来教学习作课。没有想到却收获到了意想不到的效果。

打开X-mind思维导图软件具体的现场指导步骤如下：

1.仔细观察插图。

大屏幕上出示课文中的插图，先请同学们认真看图，说说你从图上都看到了什么。孩子们蹦出了：小猫、老鼠、电脑屏幕。

2.观察插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情。

为了让所有孩子的思维都活跃起来，这节习作课，我修改了课堂的规则，示意孩子们不需要举手发言，想到了什么站起来直接说，我会快速在电脑上进行记录。孩子们想到的有：大惊失色、大吃一惊、吓得直冒汗。

我追问，为什么小老鼠会这么紧张、害怕呢？一个同学立马站起来接过我的话：因为电脑屏幕上突然出现了一只猫。

3.大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的故事。

那么接下来会发生什么事呢？观察一下图片中猫的脸部表情，想象它准备做什么？

孩子们的思维打开了，灵感袭来，一个同学说：屏幕上的猫用恐怖的眼神盯着小老鼠；一个同学说：猫凶巴巴地盯着老鼠；还有一个同学站起来补充说：猫张开了大嘴，就像马上准备扑过来吃掉小老鼠一样。

4.倒看写话的基本范式

你们发现了吗？思维导图上的写话格式还不完整，孩子们接过我的话，一个孩子马上站起来说：缺了开头，另一个孩子坐着就开始喊：还有结尾。还有人物。我马上将孩子说到关键词进行记录。

开头怎么写？孩子们七嘴八舌讨论开了。一位代表站起来发言：有一天，小老鼠在电脑旁边玩。突然，屏幕上出现了一只猫。高铭熙跳着站起来激动地说：应该补充小老鼠乐此不疲地玩。顺着孩子的思路，我引导孩子们把开头说完整：有一天，小老鼠在电脑旁边玩，玩得乐此不疲，突然，屏幕上出现了一只猫。

有了开头，结尾呢？谁来预测一下。

班里顿时议论纷纷，我知道，孩子们一定会有特别多新鲜有趣的奇思妙想。给孩子们充分的讨论时间后，果然，结果是令人惊叹的有意思。

徐映桐站起来抬高了嗓门说：小老鼠最后才发现，猫是假的，是屏幕里冒出来的。

不一样的声音总是让人惊喜的，另一个孩子说：老鼠一不小心把家里的真猫给弄醒了，然后他吓坏了，情急之下不小心碰到了鼠标，屏幕里出现了一头狮子把猫给吓跑了。

5.梳理清线索，让思路更加清晰

一节习作课即将接近尾声，思维导图也初具雏形，带着孩子们一起将大家的观点进行梳理，归类。我发现了孩子们竟已经能观察到人物的表情、动作和心理活动了。也许现在还不够系统，但是孩子们已经能够无意识地进行这方面的细节输出了。相信接下来，依托思维导图的线索，孩子们能够合理组织好语言，正确使用标点符号，再个性化加入自己的想象，最终在写话本上形成更加清楚流畅的文字表达。

（未完待续）