帮带小结——第五次听课

有所思，在QQ空间发了一则“说说”，内容是：如果可以选择，你希望自己被怀念还是纪念？

净植留言：

我希望被挂念。

天啦！

说得真好。

怀念、纪念都是死后，挂念却是在世，牵挂着念叨着。

我不是正被挂念吗？

上周接到二姨的电话，很幸福。

听课，对文本特质又有深入把握，感谢我的老师，周永林。

幸好，在上《纪念白求恩》前，听了课。

首先破题就令我自叹弗如，因为我已经上了两堂，却还没入题，只是叫学生弄清文章里的事实和观点，结果，因为我自己掌握定义不牢，在纠正学生的问题时，缺精准。

而周老师的处理，要高明得多。

我是把文章拆碎了，割裂开了，再用重新组合的方式重现写文时的状态……（这难道就是解读文本之——还原法？）

周老师却是从整体感知文本，抓住关键词、句来理解的文本。

首先，破题，将《秋天的怀念》拿来和《纪念白求恩》做比，让学生体会题目中怀念和纪念的异同。

学生——主要是我这个学生，发现：

怀念，是比较小众的，适用的范围小，或亲，或友，或同事或邻居，比较随意的发纾情感，强度大，注重情感的唤醒。

纪念，是比较公众的，适用的范围大，或特殊贡献者，或政要，或明星，或科学家……情感强度小，正式场合严肃氛围，注重精神品质的爬梳，理念的弘扬。

所以，从这两个近义词的辨析来看，时间，场合，对象，特别是目的的不同，决定了学习《纪念白求恩》学习的重心是：

弄懂为什么要纪念白求恩的原因。

第二，抓住最主要的文章写法，梳理写作思路。

课后，这篇课文第一题，比较白求恩和另一些人的异同，根据课文内容填空。

然后，第一空问对工作，白求恩怎样？

该填：特别负责任。

我当时处理这个思考题就是念答案。

周老师却抓住了“特别”说事儿。

什么是特别，一般又怎样？

精益求精又是什么意思？你根据前后文猜测得出益是什么意思？

从以上看出白求恩是个怎样的人？

……