书语者

任何活动不管多么生动有趣，都应该思考，这个教师活动的目标是什么？一些热身活动，如让学生找出句子中的语法和标点错误，并予以改正。改正句子可能花5分钟，讨论答案和提供反馈可能再用去10分钟。考虑到直接的语法辅导对提高学生写作能力所起的作用实在微乎其微( Alsup＆Bush，2003 Thomas＆ Thud，199: Weaver，1996)，这15分钟还不如让学生阅

读一一这已被证实是提高学生写作和语法能力的有效途径(ENey，1991，转引自 Krashen，2004)

因此，我考虑改编，让语法融入阅读之中，选择好的阅读材料作为开头，让学生自行阅读，找出语法点，课文中正教的。或者教师编一篇文章，然后让学生去查去发现。

课堂上学生完成一定任务时，可以让学生阅读，而不是给他更多的作业，阅读对学生是一种奖励。

零散时间培养学生爱阅读的习惯，平行班每天的挤时间多看。（语文阅读的操作，让学生写阅读笔记，然后班级安排一些检查读书笔记的同学。）

可以在某个周末让将看过的绘本带回去，或者利用晚修堂学生拿绘本进行笔记的整理：阅读清单，拟读清单，阅读反馈（抒发他们对作品的感受，品评作者的写作手法。）

可以问学生喜欢哪个人物，为什么

喜欢这本书什么，不喜欢什么，为什么！