教研与教学的关系

在教学实践中不少的老师把教研当作一种负担，在教学之余仍要参加教研活动，觉得是个苦差事。追究其原因就是没有看到教研给教学带来的有益的影响。观察我们身边的教师，那是可以分为三种情况。

有的注重教学，而不注重教研。这种人是只知低头干活，不知抬头看路的人，他们一般表现为比较僵化，在教学当中中规中距，缺乏思想，缺乏个性，抱着传统观念，不敢越雷池半步，勤勤恳恳，兢兢业业，俨然是位好老师的形象。或许也能取得一定的成绩，但是随着时间的流失，学生走了，成绩也带走了，只留下自己心中还记着一段辉煌，除此之外，再无可骄傲之处。一旦更换单位或更换领导工作讲从零开始。

有的注重教研，而不注重教学。严格意义上讲，这种人是对学生不负责任的人，他们整天忙于著书立说，忙于讲公开课，发表论文，凡是对自己有利的，无不努力争取。学历资深，俨然大家派头。可惜的是，一回到课堂就拿着学生的前途和命运开玩笑了，说的天花乱坠，但每次考试成绩都倒数，让人大跌眼镜。这样的例子在学校并不少见，在学校之外可以拿国家级，省级的优质课，但是一回到学校，根本不受学生的欢迎，成绩一团糟。

有的既注重教学，又注重教研，教学式教研的时间和巩固教研室教学的提高和升华。他们在平时的教学中注重思考，善于发现问题，思考问题，在参与调研的过程中，不断提高自身的专业水平，教学成绩也愈发突出。他们家实际的教学过程也当做教研过程来看待，变教学变研究这事。这是最为可贵的。那些真正成为成名成家的教师，像南钱北魏皆属此类。

在教学当中，我们看到更多的是把教学任务和教研活动完全对立起来的老师，他们不认为教研活动能够促进自己的教学工作，反倒认为学校开展教研活动带来了很大的麻烦，是不必要的负担。但是迫于学校的压力，值只得硬着头皮去参加心不甘情不愿的事情，效果自然可想而知。在我们这儿曾经流传着这样一种教研三句半。教师上课伊始，大家都来听课，听后评课评的结果形式往往都是这样的

校长先说:普通话讲的好。

主任说:板书设计巧妙。

教研组长发言:时间搭配合理。

校长再动员，还有什么想说的？

剩余老师都说:挺好！挺好！

试想如果这样应付教研的话。教研和教学就是两张皮，教养和教学就会脱节。只有教学，没有教研是不可取的，只注重教研，不注重教学也是不可取的。唯有把教学和教研看得同等重要，教学之后必定教研，在教研当中促进教学。是唯一的选择。