很多地方上小学的时间都是一刀切，孩子在8月31日号满六周岁的，才能报名。就差一天，哪怕是9月1号出生，也只能第二年在上小学。年龄限制让很多9月份孩子的家长愤愤不已，明明只差几天，却要晚一年才能上学。这也导致有些预产期在9月份的妈妈，用很多方式催产，提前剖宫产，想让孩子赶上早一年上学。
政策的正确与否暂且不评论，9月出生晚上一年学，真的是悲催的事吗？看完加拿大冰球队的例子，你就不会这么认为了，反而会庆幸，孩子能晚上1年学。
01 神奇的月份
加拿大的冰球运动员培养实行精英教育体制，孩子在幼儿园接受冰球启蒙，按年龄分组，年龄组内按能力高低分级别，能力高的球员去接受更高级别的训练。球员十五六岁，就有机会通过选拔进入冰球的金字塔顶——职业青年队，如果又被选中参加“纪念杯”比赛，那就站在金字塔尖上了。
加拿大冰球运动员选拔的唯一标准就是能力。用这么多文字介绍加拿大的冰球运动，是因为这项运动有个奇特的现象。
加拿大心理学家罗杰·巴恩斯，在一个偶然的机会，发现加拿大职业青年队绝大多数球员的生日都集中在1月、2月和3月。加拿大顶级球队“老虎队”的25名球员中，有15个出生在1-3月，2个出生在4月。
这个偶然的发现让他惊奇不已，难道是这三个星座特别适合打冰球吗？当然没那么玄妙，原因就在加拿大的冰球选拔方式里。冰球队按年龄分组的界限是1月1日，也就是说，1月1日-12月31日出生的选手，被分在同一组训练，他们中的优秀者，有机会进入更高层次的选拔。同一组球员的年龄差距，最多的有近12个月。
5、6岁的孩子，行为能力和理解能力的差距是很明显的。年龄稍大些的球员，有更快的理解能力和执行能力，自然就成为同年龄组的“优秀者”，因为优秀，所以能得到教练更多的青睐，更多的指导，进而越来越自信，也变得越来越优秀。
02 马太效应——让多的更多，少的更少
社会学家罗伯特·莫顿，把这种现象称之为“马太效应”。马太效应源自《新约·马太福音》，凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。冰球队1月份出生的球员，就是马太效应的受益者。
正如马尔科姆·格拉德威尔在《异类》说的，天才并非一开始就表现出众，一开始他只是比别人优秀那么一点点。
不止体育界存在马太效应，学校的考试中同样存在。经济学家凯利·贝达德和伊丽莎白·杜伊，研究出生日期和TIMSS成绩的关系。他们发现，在4年级中，年龄大几个月的学生成绩比小几个月的学生成绩提高4%-12%。也就是说，智力相当的四年级学生，大孩子平均得分80，年龄小的平均得分只有68分。这并不是智力带来的差距，却影响着孩子能否参加“天才组”的测试。
也许有人会说，人生是场马拉松，只要起步早，即使前半段被拉下也没关系，随着年龄的增长劣势也会逐渐消失的。这是理论上的可能性，但实际上，在孩子成长的过程中，一直处于食物链的底端会让剥夺一个人的自信和上进心，逆袭成功的毕竟是少数。
孩子的出生日期是不能改的。难道出生日期就这样简单粗暴的决定了孩子的成就吗？马太效应的存在，这样的想法确实是可能的，但并不绝对。
加拿大的冰球运动员中，1月份出生确实占多数，但不是全部，还是有9月份以后的球员，站在了加拿大冰球的金字塔顶上。知己知彼，才能百战不殆，提前了解了马太效应的存在，就能够预先设想到孩子可能面临的问题，对症下药，消除马太效应的不良影响。毕竟，人生的确是马拉松，只要一直奔跑，就不会输。
03 做好这三点，降低马太效应的不良影响
- 父母要做好心理建设
年龄的差距，在孩子年龄越小会越明显，当然，不排除某些天赋异禀的孩子，但从大概率上来说，的确是如此。
父母要对孩子设立合理的期望值，不和别人家的孩子比较，同时引导孩子关注自己的进步，即使暂时落后也不要灰心，帮孩子建立和保护自信心，保持学习的兴趣。
我上一年级是班里最小的，一年级有两个班，到二年级只剩一个班，接近一半的孩子都要留级。我报名的时候老师就认定我是属于留级的那一批。
但我并没有留级，一年级升二年级的考试，我考了第五名。虽然顺利升二年级，但我还是哭了。因为前三名有奖品，而且姐姐和我一个学校，她考了第一名。
我妈跟我说，“你这次考第五，如果你把不会的题都学会了，你还能进步，你姐考第一名，万一别人超过他，她就退步了。”虽然我妈这种通过打击我姐来安慰我的手段并不是很好，但确实保护了我小小的自尊心，让我没觉得自己不如姐姐，让我能继续努力学习。
如果孩子是班级里年龄较小的，父母要做好心理建设，同时给孩子做好心理疏导工作，确保这“小小的挫折”不会影响孩子的自信。
- 做好必要的知识储备
我的经历是我的真实体会，我之所以能以班里最小学生的身份，取得还可以的成绩，不是因为我多厉害，而是因为我有姐姐。
我姐比我大3岁，高我两年级。每次她写作业，我都跟她一起，写字，看书。我在上学之前，已经能认识很多字，能写很多字了。我数学特别好，因为我家有个小卖铺，我上学之前就能自己看铺子，熟练的找零钱，用现在的话说，我已经掌握100以内加减法了。
我提前学的东西，让我上学的时候不费力气，老师讲的我能听明白，能很快的写完作业，继续蹭我姐的书看。这不就是现在提倡的多阅读吗？
年龄小上学不可怕，提前帮孩子做好必要的准备。当然，我不是提倡一定要在上学前学会什么东西，要不要学，取决于孩子的接受程度。在孩子不排斥的情况下能多学习，多阅读，又何必一定要坚持“不提前教育”，剥夺孩子学习的权利呢?
- 引导孩子建立成长型的思维模式
现阶段，我们无力改变制度，无力改变年龄相差近1年的学生在同一个空间竞争的现实。我们可以通过改变思维模式，培养孩子坚韧不拔，保持努力向上的积极心态，不惧怕失败的精神。
成长型思维模式的建立，是一个长期的潜移默化的过程。成长型思维模式对应的是固定型思维模式，这两种思维模式是心理学家卡罗尔·德韦克在《终身成长》中提出来的，简单来说，固定型思维模式认为，聪明才智是天生的，后天无法改变；成长型思维模式认为，天赋只是起点，人的才智是可以通过后天努力提高的。
加拿大冰球队里，学校里同年级的孩子，因为年龄差距，表现暂且不尽如人意的，如果他们有成长型思维，他们就会明白，就算不是最出色的，也不是因为自己没有天赋，只要不放弃，继续努力，就能越变越好。他们就不会缺乏自信心自动放弃，不会有所谓的“破罐子破摔”的现象出现。
马太效应的存在，是不可否认的，但即便如此，也无法凭这四个字就否定人的一生。年龄的差距也好，起步时的轻微劣势也罢，只有长年积累的劣势和自信心的缺失，才会让人丧失主动权。起步的微小差距无法直接决定最终的结果。
我们能做的，是做好充足的准备，努力向前，即使无法站在金字塔的顶层，也可以离金字塔的顶层越来越近。就像周杰伦在《蜗牛》这首歌里唱的那样，“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天……”