感谢我的重感冒在今天早晨奇迹般地好转，让我能够按照原计划和小时的挚友安若与力学小学五年级的所有孩子们一起谈诗、读诗，庆祝“小蚂蚁诗歌节”。
我们的诗歌会，从《寻梦环游记》开始
我们的讲座从“寻梦环游记“的主题歌曲《请记住我》开始。孩子们一边乐着看视频一边纳闷：这两个大姐姐好奇怪哦，明明是来讲诗歌的，怎么给我们放起动画片来啦？
把《请记住我》的中文歌词投影在屏幕上，我们向孩子们提出了一个问题：这首歌，称得上一首诗吗？我们想告诉孩子们，其实诗不是“高大上”、不是“阳春白雪”——它离我们很近很近，甚至在迪斯尼的动画电影里都能撞见美的诗句。这个讲座的目的，不是为了传授“写诗秘笈”，而是让孩子们看到——读诗写诗，好玩！我手写我心，我也可以做到！ 不畏惧诗歌，不反感表达，是一切的起点。
我在讲座里说, 《请记住我》是电影的灵魂，因为它连接了两个时空的真情。第一个时空里，两三岁的可可和爸爸分离。第二个时空里，失忆多年的可可奶奶在米格的歌声里苏醒。
这一个小时的诗歌会，于我来说，也是两个时间维度的交汇。
在诗歌会上，我与小学时代的自己重逢
我对自己的现场演讲部分还算满意，虽然鼻音重重但也算是自如大方。对安若的发挥，我也感到充满惊喜。尽管上台之前安若有些小小的紧张，我便负责讲笑话给她解压，但在台上，她说得多棒！在互动环节的设置上，我看到了两个可以改善的地方：
1）朗读的环节，可以安排多个孩子共同读一首诗，这样大大增加了互动机会总数。
2）最后的环节，是请每班两位“小诗人”上台分享他们创作的诗歌。我事先并没有熟悉这些孩子们的姓名，导致念错了两个孩子们的姓名，还好在台下孩子们的帮助下纠正过来。下一次类似的场合，一定要提前预习好孩子们的姓名。这样，他们更会有被尊重的感觉。
在互动环节中，孩子们对表达自我的向往触动了我。一个互动性的问题或者朗读的机会抛下去，几十双手高高低低地举起来。我在这几十双手的炽热里感到不知所措，选了这双手吧，心中便带着对另外那几十双手的愧疚。毕竟每一份表达的渴望，我都想尽我所能给予关注。
但今天在这么多双手的期待里，我突然意识到：我的小学时代是”非正常“的：我误打误撞常常有很多上台“表现”的机会，甚至还给全校的语文老师”上“过一节阅读课。当时的我呢，脸皮远远不如现在厚实，每每接到一个“登台露面”的任务，喜悦之余，心中都会“叹”一口气——咋又是我呀？压力好大！做不好怎么办？
当时的我，再也不会想到：其实对于大部分我的同学们来说，他们得到的关注只会少、不会多。而每一个心灵，又是多么期待可以被看见、被认可呀。我们常常从宏观的角度来谈论“教育不公平”——地域与地域之间、社会阶层之间的不平等。但从微观角度来说，即便在同一个地区的同一所学校的同一个班级里，每个孩子获得的关注的差异度也是极大的。这些在我们成长道路上的不平等，像滚雪球一般积累，又是怎样影响了我们接下来的人生呢？
在诗歌会上，我也隐约看到未来的自己
与孩子们的互动中，我看到多少个热气腾腾的灵魂。
我发现，我对台下坐着的素不相识的孩子们有一种奇特的、近似于“掏心掏肺”的感情。这种感情，我也不知道从何而来。但我多想走到台下，走到他们中间，望着他们的眼睛倾听他们，在一个个丰富的精神世界里流连忘返。
我确认，也许不是在毕业之后，也许不是以小学语文老师的方式，但有一天我一定会兜兜转转走到教育这个行业里。
讲座之后，我和安若的恩师王黎老师在现场创作了一首小诗，送给我和安若以及在场的每一个人。
王老师创作的这首小诗的名字叫做《文字，让我们相随》：
我们曾经相遇 数飘落的雪花 看窗前的梧桐
我们曾经相伴 读优美的文章 写真情的诗篇
世界很大 并非每一个人 都能一起走过
路途遥远 并非每颗心 都能息息相通
但只要热爱文字 我们就能相依相随
也许王老师本意并不在此， 但我想，这首小诗也许是在提醒我——做教育，不可贪心。
即便我再渴望去给予每一个我将会遇到的孩子平等的关注，和他们中的每一个建立灵魂与灵魂之间的联系，我终究是个力量微小、充满了不完美的个体。也终究会有我疏漏的时刻，也终究会有我无法在当下拨动的心弦。
但其实，何必如此贪心呢？ 只要能够和几颗心呼应起来，那就是很幸福的事情了。