无知

本以为教学多年，已积累了不少经验，但是面对很多问题，仍然手足无措，感觉很无知。

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我带第一届学生时，就对部分同学的学习成绩感到着急，我着急这些学生对学习的钝感。但是即便教了多年，这个问题，于我而言，仍然是个问题。

我记得有个女生，性格大大咧咧，成绩始终中等偏下。家长和老师都着急，女生并非不想改变，但是效果一般。中考成绩一般，进入一所普通高中。回学校拿初中毕业证书时，躲着我走，后来又到办公室找我，说老师，我现在的班里没人学习，我想学但是身边没有一个学习的。女生到其他学校借读，几天后转回，说那所学校住校自己受不了那份罪。想学习的人，根本不在意身边人是否学习，想学习的人，应该能受得了那份罪。

培养一个成绩优秀的学生比较容易，转变一个成绩不好的学生，难如登天。有人说要尊重学生，那我就多尊重。有人说，要把学生当人看，我自然从来都是认为老师和学生在人格上平等。有人说要快乐教育，那老师幽默一点。有人说，对学生要求要适当，那老师就降低一下要求。也有老师说对待学生要严格，那老师就适当严格。可是转变一个学生，需要的是一个系统。要把基础重新打好，这可不是一个老师能完成的伟业。要端正学习态度，转变一个人的思想，想想就很难。想掌握足够的学习技法，杀鸡总得有把刀吧。我们看见了一个学生成绩不好，却看不见成绩背后的执拗，看不见对学习的领悟程度，看不到对学习的重视程度。这些都很难汇总，估计等我掌握了，也就该退休了。活到老，学到老。

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大学修中文，没有数学课，以为自己不必整天活在抽象的数字里。但是工作之后，再次发现了自己的无知。

几年前，写了第一篇教育方面的文章，自以为得意，找到一位学校老师希望发表。老师说，先坚持着写吧，别着急发表。从那开始，我就开始写，几年之后我忽然意识到，写作这个东西，从来都是技术活儿，熟能生巧。唯有笔耕不辍，才能有所领悟，有所收获。想想前几年，刚开始写，就希望发表简直是痴人说梦。有一天拿起一把尺子，看见从0到20的标记，我忽然意识到自己当年开始写作的状态就是0，现在的状态可能是1，但是发表的状态是20。事情才开始，就希望有收获，真是快餐吃多了。几年没学数学，人也愚钝了。

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前几天跟一位老师聊天，聊到了学校课题的问题。老师问我，你在班级管理上做了那么多的工作，是不是在做课题。我说，不是。老师不解。学校的领导一直引导老师做课题，我的师长也跟我讲如何制作课题，我自己也有做课题的意识，但是我始终没有行动。我不明白，为何要做。班级管理的所有措施，都是因为工作的需要，都是在不断进行探索和尝试，既然没有功利思想，为什么还要整理成课题呢？我再次无知了。其实，所谓的课题整理，无非就是把所有的工作都有序整合起来。给做过的工作和探索，安一个稳定的家。

学无止境，终身学习！