表扬的力量

星期一做保育的时候，早晨把书放在院子里暴晒，下午我从外面把暴晒的图书拿回来摆在书架的时候，有两个孩子在我的旁边，其中有一个小女孩从篮子里把一本书递给我了，我对着呢个小女孩说了声:“谢谢”，另一个小男孩看到我向那个小女孩表达谢意，他也赶紧递给我一本书，我就跟他表达了谢意，书摆好了，他们两个就高兴的去玩了。

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星期三吃早饭的时候，zz挑食不吃面包，正好我看到旁边的ww吃面包吃的特别香，我就大声的表扬ww，然后同一桌的孩子听到了也都开始大口大口的吃，我就表扬这些大口大口吃饭的孩子，结果我往旁边一看zz也开始大口吃了，我就走过去表扬她，虽然她最后还是没吃完，但是她从不喜欢吃面包到吃了一半，这就是一个很好的开端了。

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当孩子表现的好的时候，教师要及时反馈。所谓及时反馈就是当孩子表现好的时候，教师要及时表扬他们。要取得最好的效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法。幼儿在实施了某种好的行为以后，教师即使给他们树一个大拇指或者说一个棒这样简单的反馈，也能对他们起到正强化的作用。

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对于幼儿园的孩子正强化比负强化更有效。因为孩子注意力发展的还不太好，他们可能只会记住一句话的一半，比如说你告诉幼儿“不要玩玩具了”，他们可能只会听到玩玩具，所以我们在说的时候应该说“现在要去......”，要跟孩子明确的说出要去做的事情，因此，在强化手段的运用上，应以正强化为主。

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注意强化的时效性。采用强化的时间对于强化的效果有较大的影响。一般而言，强化应及时，及时强化可以提高幼儿一些好的行为，但必须注意及时强化并不意味着随时随地都要进行强化，有时候不定期的、出乎预料的表演，往往可能取得更好的效果。对于刚来幼儿园的孩子一开始可以多表扬他们，让他们在幼儿园可以感觉到爱和成就感，随着时间的推移，表扬的次数应该减少，当他们出现新的行为时要及时强化。

总的来说，教师在使用强化时要遵循一致性的原则，比如说，教师今天表扬了幼儿的这一行为，明天又批评这一行为。这会让幼儿无所适从,不知所措。因此，强化要坚持一致性原则。教师首先得消除没有目的性的随心所欲的评价行为，克服不良情绪对强化的干扰。