一 绘本不同视角的解读《安的种子》
1.林静老师读绘本
林静老师是绘本阅读届的专家，她一开声，大家迅速被温柔有力的声音带入绘本里，“千年的莲花种子无比珍贵，人人都会用生命去呵护”，这是我们很常态的一种反应，貌似我们都没有去质疑。
跟随林静老师的声音，跟随绘本故事情节我们凝聚深思，纯粹的像大人班幼儿园绘本活动，把自己融入到绘本故事情境里面，体验，感受，反思，对照。林静老师合上绘本那一刻，大家由心而发的掌声比抢红包神速多了。（感谢的话我们最后去说）（活动现场没有拍照片，文章需要林静老师在讲绘本时的图片，有拍照的伙伴发我一下，目前这张照片还是在网络上截取的以前的照片。谢谢，）
2.南子的解读方式《安的种子》
①结构上解读《安的种子》
封面封底：从封面上我们看见了一个小和尚手里的一颗黑色种子，配上绘本的名称《安的种子》这位小和尚就是安了，有个疑问是这是什么种子？可以在讲绘本前先提着问题给听绘本的小朋友（幼儿园），带着问题去听。封底我们就有答案，一朵漂亮的莲花，结果就能回答了问题。
前环衬页后环衬页：前环衬页看见了树，光秃秃的，没有叶子，白色的，树底下的池塘，也是白白的一片。还有两行脚印，一大一小，这是谁的脚印？脚印也是白色的，说明季节在冬季下雪的时候。后环衬页我们看见了树上的叶子非常茂密，树下的池塘里盛开着荷花，一位小和尚挑着水，快速行走水花四溅，一只小狗在他的左前方奔跑。这与前环衬前呼后应，解答了前环衬的脚印是谁留下的问题。结构上的解读我们能理解到图画者的用心。
②《安的种子》延展
脚印：不同动物的脚印，激发孩子的好奇心去收集体验
种子：种子的不同，我们日常食物的种子，如：大豆绿豆。还有花的种子就有很多。分类去种植，观察发现成为孩子宝贵的经验。
5W1H：why 为什么干这件事？What怎么回事？Where地点？When时间？who人物？How怎么做的？
变化：人物-脚印-雪-种子-树-池塘，所有都在变，这是自然规律，一年四季在变。
③DISC的角度解析人物--云景红
老和尚：D，“这是千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来”指令很直白，大D的性格以事情目标为导向。
本和尚：I，关注自己感受，追求速度。以人为导向。
静和尚：C，思考者，做很长时间的计划，查资料，找工具，很久后才执行。以事情为导向。
安和尚：SC，淡定，目标准确，会等待时机，向有经验者去请教。坚守信念，高标准。以做好事情为导向。
3.施耀善老师的解读
施老师的解读关键词是：等待与选择，听-学-体验，法官与引路人，温度
等待与选择：《安的种子》，80%的人都会理解为“等待”的故事，对于孩子的生活自理我们需要等待，孩子的学习我们需要等待。例如：早上等待孩子快些吃完早饭，好送入学校。说好的Ipaid只玩10分钟，我们得等待。大长假在家半天，房间像是进过好几拨小偷的乱样子，等待收拾时怀疑是否亲生等等，这样例子可以列举好多。施老师也是3孩子的爸爸，他的解读方式是：《安的种子》是“选择”的故事。“选择”偏向中性的一组词，不偏不倚，“本-静-安，3个人物的种植方式孩子都可以选择尝试，选择一一去体验，答案不就有了么？还是孩子自己发现的经历经验。又或者都不选择，用孩子自己的方式去体验。孩子想怎么选择大人都支持，陪着去行动，各项试验活动操作人依然是孩子。“等待”与“选择”相比，稍稍偏向于被贴标签的一组词。
“听-学-体验-分享”：这组关键词是流程图。从我们思维导图讲师的角度出发，我们分享思维导图的目的是：让听课的人（大人-小朋友）都能听得会，学得到，能动手亲体验的行动结果，并能去分享自己的成果，帮助其它伙伴。
“温度”：这组词给了绘本讲师的我们，多带着情感去讲绘本故事，描述情境，孩子能与绘本产生共鸣，且找到自己的影子。同时，我们绘本讲师是否可以把绘本熟练到不看文字就能讲述，由心而发，绘声绘色，更有情境带入感。
“法官与引路人”：这组词是种对比状态，不管家长还是老师，都应该是孩子的引路人，而不是评判的法官。孩子是有万种可能性，我们不能限制各种可能性的体验。（这里的界限应该是在孩子的人身安全的前提下，大方向不错的情况下，毕竟孩子需要大人指导引领。）
二 思维导图不同的运用--磨课
1.任晓蕾《职场跃迁》
职场的提升是永恒话题，用思维导图这一工具去提升职场的软实力，方便实用，简单。晓雷的气场就是专业的代言，C的特质就是细致，专业，标准，满满的干货，大家一致的磨课后评是把内容删减一些，多些互动与体验，或者分成7天，每天一课的内容去完成。
晓雷准备非常充分细致，我发现她收集了尹丽芳老师2015年的很多课程内容，向上关系-横向关系-向下关系以及日常工作分类与处理等等，应用自如。导图版的自我介绍印象深刻，听完想去少林寺的冲动，记住讲师一个很实用标签。
（活动结束了，但我们的探索没停止，3号微信群里还继续讨论互动环节的小游戏，柳娜看推介了2个互动方法。）
2.李金琴《家长思维导图课》
这个名字大家如果陌生，那么“小米”这个称呼就不陌生了，思维导图讲师群里，在实际行动最快的我想就是她了吧，现在开设了家长思维导图班，分周三早上9：00-15：00的班，周末2天集训家长班。孩子的分别是：幼小衔接班，1-2年级班，2-3年级班，4-5年级班，以及思维导图作文班。
她分享的《家长思维导图课》里运用五感，激发家长联想。我们在群里每周都能收到她发出家长的思维导图作品。
3.时间额外赐予的绘本《老轮胎》
我想对没有参加的伙伴们炫耀一番，《老轮胎》是林静老师邀请米米来讲的绘本，然后只提出2个问题给米米，米米就着答问题顺便讲了自己的爱情故事喔，哈哈。。。你们遗漏了另一个世界喔，想知道哪2个问题吗？好啦！我正经分享哈，林静老师提问的问题是：①为什么喜欢这个故事？②故事里哪个部分和你很像？（或者和你连接？）
林静老师解读了我们父母如果是《老轮胎》，我们怎么和她们交流相处。Canny和我们分享了她家3妯娌亲密逛街，别人误认亲姐妹的关系状态，以及和她家婆相亲相爱的关系，大家嘻哈嘻哈认同这真是中国好婆媳的关系。
柳娜和我分享了与自己父母从沟通不好到能交流同屏的状态，老人需要我们给他反馈现状与行踪，免得他们过度担忧，偶尔提出一些对他们的需要，会让他们觉得儿女还是需要他们的。当然更多的也是耐心与陪伴。
凯凯妈妈站在自己年龄角度提前去理解老人的状态，分享给大家的是我们有一天也会老去，是否可以给我们自己耐心和勇气。
这部分的分享同样精彩并接地气，就像是上午施老师抛出的“听会-学到-行动-分享”这组关键词。
三 我们有反馈回社会的使命
2位大咖施耀善老师和林静老师推掉其它活动来给我们做分享，在时间价值那么高的当前社会里，真心感谢与感恩他们。希望他们下次在不用退掉其他活动，有空余的时间再给我们学习的机会。谢谢施耀善老师，谢谢林静老师。
这次活动的场地，小吃茶水，便签，彩笔等等都是小米免费提供的。组织各类课程连接，活动主持都是南子提供。（我知道南子在57期DISC连续3天搞活动，有限的时间里落实了这次活动。小米刚带完元旦思维导图班积极触合这次活动，都辛苦喽！）
同样难得的是一群同屏的郑州思维导图讲师群的伙伴们，推着行李，什么都不是阻力，我们汇合了。我们的汇合也要感恩于尹丽芳老师帮我们联结在一起，感谢，感恩。
同时还有Am的小零食提供和米米进进出出帮助第一次来的伙伴们找对活动地。在绘本解读阶段，我们都用成人的角度考虑不够全面，好在有凯凯小男子汉在场提供了不同的视角，凯凯棒棒的喔，我们也得谢谢他。
除了感恩，我想我们内心还有一份最纯的使命，我们愿意为绘本为思维导图去推进，让更多的人受益。如果有公益的活动需要我们这群讲师，我想大家一样有做志愿者的行动力。分享是种修炼，滋养自己也帮助了别人。