活出自己的一格

今日文质老师的话题是：写出自己信赖的文字最重要的秘密是什么？

黑暗中凭一己之力找寻方向

文质老师从个人成长的囧事说起，从大学时代到工作初期，难以想象，一个科班出身的高材生也曾跌落低谷，摔得鼻青脸肿，班主任曾经给予的评价居然是“性格内向，不善言辞”。就这样在各种困扰中摸索前进，边走边看边思中找寻一个属于自己的方向，一个更能实现个人美好存在的努力方向，从只知道自己不要什么到逐渐明白自己要什么，从一开始对自己各种怀疑的现状到逐渐让自己更挺拔的立足社会，从最初想成为编辑、诗人的理想到现在的教育写作，过程并不轻松，时间也不断流逝，要经得起现实生活与命运的不断考验，毕竟学成归来最早要解决是粮票而不是理想。这样的过程是历经生命觉醒、精神独立后的一种找寻，找到方向就像找到驱除黑暗、去除杂念的一盏灯，想在尘土里开出花来的第一步就是这吧。这是属于自己的出口，如老师现场所言“只要上路了就不怕远方”，“行走只要开始就不会结束”换言之也可以说“写作只要开始就不会结束”。

有些洞察力或敏感点只属于野生动物

找到自己的生长点后，当然远远不够，你需要不断的关注观察当下的教育现状，在观察的同时，你还需要不断的反观自己观察的角度和立场是否是站在教育本质，带入的价值观正确吗？完善否？在观察的过程中，时代会考验你个人的洞察力，而这种洞察力和敏感点至关重要，而有些洞察力或敏感点只属于野生动物，不属于圈养动物。你想抓住的切入点，它的含金量或许需要反复思考琢磨半年甚至几年以上，这是一个人价值独立、生命自觉、安身立命最重要的基石 ！

真正教育家的模样

真正的教育家，一定不是朝着功利直扑过去的那个，也一定不是踩准点获得一个荣誉后便“胜者通吃”的既得利益者，而是真正把自己生命放进去，把自己的身心完整的献给教育的人，而不是献给教育功利的人。正如选择脱下洋装换长衫的陶行知先生，教育家的格局与洞察力从何而来？在时代不断变化的洪流中，在各类浪潮的席卷中，选择回到自己的生命场、回到儿童的生命场、回到教育当下，如果没有和最底层的教师一起痛苦过，没有和最需要帮助的孩子一起感同身受过，那怎么能为教育变革作出的伟大贡献呢？拿什么去为后辈带来源源不断的启迪，指明方向呢？

把勤写作为一种习惯去实现自醒

有了方向和洞察力，需要的就是勤奋了。勤分为多种：勤阅读、勤思考、勤记录、勤交流...如果生命如深井，唯有不断挖掘自己才能出甘泉！那么能带你到达彼岸的，勤奋是唯一之路，写吧，不停的去写，这不光是训练，而是用写的方式突破重重枷锁。通过写作找到自己，以此克服内心的恐惧。说到恐惧，文质老师有个观点“我们与恐惧共存”给我遇到的教育现象带来了新启发。

这次女儿随我听了半天的培训课，其中有个环节是各小组推荐人员上台，朗读小组成员的作品，同组的夏姐姐极具策划意识，建议由女儿上去朗读分享其中一位老师的文章，女儿第一反应是拒绝，我鼓励她，她强烈拒绝，甚至有些委屈的红了眼眶说“妈妈～我不想去～我真的不想去”我知道现在她内心是恐惧的，由恐惧带来的直接反应是抗拒，1事发突然，她不确定文章里的字都认识，害怕自己读不好。2虽然她经常是班级的领读员，但此时环境不同，全部是陌生老师，她是现场唯一的小朋友，内心顾虑重重。3从教室讲台上的朗读跨越到社会环境下的自信朗读需要时间，这是她这个阶段的成长空间。

我没再进行劝说，在心里告诉自己，孩子的行为现象需要我反思：日常的陪伴中帮助她建立的自信还不够，面临新环境时大方尝试的勇气不够。课后，我和她进行了交流，不是问她“为什么当时不愿意上去朗读啊？”而是直接说“我知道你当时心里怎么想的，你看我说的对不对啊？你肯定想这又不是在班级，咦～全部都是老师，还有作家，太恐怖了，没读好咋办，我才不要去呢！”女儿笑着点头，我继续说“我还知道有个词叫练胆，就是借不同环境，把我们平时学习的本领用起来，有时候恐惧它像个小怪兽突然出现跟着你，但我们可以试试对挡在你前面的它，说小怪兽同学请你让一让，请站我后面来，实在不行站我旁边，反正别挡着我的路，我想去试试看，很多事尝试以后，你内心的感叹词会从“咦～太恐怖了”变为“哈～原来也没这么恐怖嘛”女儿笑了，我想任何事情都需要过程，回想自己小时候比她胆怯多了，跟父母去吃个酒席都会坚决拒绝，因为想起要面对一桌的我不熟悉的人实在恐惧。不知下次她会不会选择挑战内心，勇于尝试，但我知道建立自信与勇气还需要我和她一起努力，要做的功课还很多，毕竟女儿的成长和蜕变，有时可能是在和血液里的基因搏斗。

保持对阅读的饥渴感

人在写的时候，说的时候才会真的觉得书读得少，不仅如此，读书会让人产生一种向往、好奇，读书会让你感觉自己在这个世界，又在另一个精神的时空。不同时期喜欢阅读的书不同，但不要破坏学习阅读的情感，特别是对孩子而言，让儿童去阅读吧、让家庭一本本去读吧，就算有些文字不一定在当下能读懂读透，没关系，交给时间，耐心些，因为有些领悟、体会就是需要时间的沉淀。拿什么提高我们师者的专业素养？你一定有过想痛殴自己的时候吧，如果非要有个捷径，我想可能就是用读激发思，把思落到写，再用写逼迫自己去读，如此循环往复而已吧。老师说他会经常研究琢磨开场的第一句话，单就这个微小的点也是值得思考斟酌的，因为讲台上的释放者开头第一句话都是可以产生影响的，你的思想境界到哪，语言境界就在哪，在反复审视提炼中，获得的词语越多，获得的精神自由越大。

就积累而言要有勇气回到比较低的起点

找到真实的起点，从这里真实出发，耐心行走。审视、记录、阅读、思考、实践、体悟再审视、再记录、再阅读、再思考、再实践、再体悟...就像一块美玉的打磨，必须经过开采、切割、抛光、设计、雕刻再打磨的过程。就像哪怕是学习钉钉子，最伟大的师傅都不可能让你避免被锤子锤到手，帮助你的唯有练习，行走在路上，积累靠自己，你是唯一的实践者，无人取代！

从风格练习到活出一格

文章总会在淋漓尽致后见其精神！随着日渐增加的思考深度，要让你的文字站立起来！文章去掉轮廓后要有骨头！这就好比我们画画里的人物速写素描，线条画的看上去是外轮廓，但如果你对人体结构一无所知或不够扎实，那样的画给行家一看就是缺乏功力的，先不说神，连形都称不上合格。

再说“神”，眼神和心神，特别喜欢老师的这个表述，你的文章里一定带着一种眼神，一种你看世界的眼神，就像画画里讲究的角度，下笔之前你需要选取一个角度，这个选择能力与眼界有关与表达思想有关，因为真正的艺术家一定有着更广的人文关怀，也一定拥有建构更美世界的能力，而这个角度从一开始就决定了作品最后的呈现效果。还有，你的文章里是否带着你的心神，心神源自哪里？真诚、真实、真生活、真人，源自生命的觉醒力、洞察力。哪怕没有新颖的教育见解，但它源自个人真实的教育生活。正如文质老师所分享的“1997年6月的一个夜晚：我做了一个决定，要写一部碎片般的正在进行中的个人的“教育史”。我所信赖的永远是个人的“教育史”，细碎的，不连贯的，没有主题的、人性的经验，瞬间的被击中的状态，不断地自我书写。”多年积累后这个念头成就了那本《唇舌的授权》，我想这样的创作是对自己生命的一种成全吧！这也是老师说的“活成一个人，活出自己一格”的切身实践。不易，真心不易！但越不易却越需要坚持与前行！