学区共进，个性发展

— 石家庄市盛世长安小学汇报材料  孙晓君                学区制改革是市、区教育局的一项学校协同发展共同成长的举措。

瀚唐和雅小学和盛世长安小学成为学区制改革的紧密型学区模式。

以“求同存异、个性发展”理念，引领着学区内学校共同发展，今天我就与大家交流一下如何进行学区的管理。

巡学——检查、互学，巡学就是由牵头校与成员校的校长亲自带队，带领学区内教育、教学全体行政成员，以及巡学年级组的老师，半天巡学一所学校，其流程是：到校后抽签听两节课，课后共同教研。检查学生课堂发言、手势、书写，以及学习效果，评价教学工作。针对大课间学生活动的队形、口号、广播体操活动，以及物品摆放，学习用品整理对学校教育工作进行诊断，肯定优点提炼方法，指出不足分析原因，旨在通过巡学互相学习、相互促进、取长补短、引领成长，2017年到盛世长安、瀚唐和雅共计巡学8次，听课80节。

共进——成立教师工作室，搭建成长平台。借助学校“项目校长”负责制的开展，在学区内成立“一三三三学区项目工作室”。“一”即“校长工作室”；“三”即三个班主任项目工作室，“儿童技能工作室”，“完美教室工作室”，“24节气工作室”；第二个“三”表示学科教师工作室，成立“小组合作工作室”、“ 思维导图工作室”、 “陶艺工作室”；第三个“三”即教师发展工作室，成立“中层领导专业发展工作室”，“ 教师读书工作室”， “教师身心健康工作室”。每个工作室有一个召集人、主持人和若干成员组成。工作室年初成立后，每学年初要进行纳新，创建微信群。对工作室提出明确的活动要求，学年初制定活动方案，明确活动内容、时间、安排、预期效果等，学年末进行汇报，根据活动情况拨付活动经费。学区内举行“扬帆杯评优课”，共计听课评课50余节，成员校共同参加，成员校骨干教师共同担任评委，一起进行交流，研讨资源共享、共同提高。

同步——主题活动提升学生关键能力。儿童技能教养法作为学区校学生习惯培养的共同方法。牵头校盛世长安小学已经深入研究“儿童技能教养法”多年，有着较为成熟的经验，学校每两周活动一次进行案例分享交流以及互相参观班级技能的文化展示。2017年6月盛世长安小学教育集团在盛世长安小学多功能厅进行了儿童技能教养法促进会，牵头校的计春丽、王敬礼等六位班主任老师，瀚唐和雅的潘月敏老师分享了自己在班级管理中实施儿童技能教养法的案例，李红燕老师进行了“如何进行班级重建”的专题讲座。教育集团共同达成教育愿景，通过典礼仪式，培养学生良好品性。17年9月，我们开展运动会开幕仪式，我们集团创意地设计成“校长阅兵仪式”，通过学生整齐地队列、响亮的口后、挺拔的站姿，来规范学生的常规，展现学生的“精、气神”。

共同研发，形成资源共享，研发三个课程：力瀚科学课程、超脑麦斯、万物启蒙课程，培养学生科学，思维，及综合能力。共同研究教学策略三个策略：思维导图，小组合作学习，进退有度。培养学生学习能力推高学习实效。三个方法：前参，口令，手势。提高学习兴趣，培养注意力！通过课程的实施，教学策略及方法的运用，学区内尤其是年轻教师快速成长！

    学区办学，是整合优势资源、引领共同发展的好机制，运用好机制，学区内教师互相学习，资源共享，共同发展，促进了新学校的快速发展。