孩子在学的真的是“自然拼读”吗？

前不久，一位朋友在闲聊中提到自己孩子正在某知名英语培训机构学习英语，目前学习自然拼读已经一个多月，孩子在家时不时会念或唱“/a/-apple”, “/b/-bear”。朋友觉得有产出就是效果，所以对此比较满意。

我好奇地问了一句：“那孩子能拼读单词吗？”朋友惊讶地说：“才学了一个多月的自然拼读，就能拼单词了吗？孩子才4岁啊！”

几天后，朋友焦虑地打电话给我说，前一天晚上，打算系统检测一下孩子的学习效果，却发现孩子连26个字母都不认识，现在应该怎么办？

这些问题或许是很多家长在孩子学习自然拼读时，都会遇到的。

“才学了一个多月的自然拼读，就能拼单词了吗？”

答案是肯定的。

自然拼读学习的最终目的就是“见词能读，听词能写”，所以任何不以拼读单词为目的的自然拼读教学都是伪“自然拼读”。

上面例子中提到的孩子，从认知层面来说，体现单个字母读音规则的歌谣“/a/-apple，/b/-bear”在她的意识里只是简单的歌谣，并不具备拼读指导意义。事实上，4岁的孩子，已经具备了通过学习拼读规则来进行拼读，甚至拼写单词的认知思维能力（注意：这里指的只是生理角度上的能力）。下图中4岁多的孩子在进行两个多月有效的自然拼读学习后，已经能通过运用拼读规则听-写出简单的单词和句子了。

那么怎样才算有效的自然拼读学习呢？

首先，孩子需要能够熟练辨认出26个字母的大小写。大多数字母教学都以大写字母为主，但在拼读单词时，单词多以小写字母的形式出现，所以从单词拼读层面来说，小写字母的实用价值似乎更大一点。如果想达到“听词能写”的水平，还需要能够熟练写出26个字母的大小写。字母学习，除了传统的死记硬背，孩子还可以通过各种字母卡片游戏，视频和有关字母的练习来强化记忆。

然后，孩子需要具备音素意识。所谓音素意识就是要有音素概念，能听辨音素，并能进行音素组合，将它们拼读出来。通常学习过汉语拼音的孩子基本都具备了音素听辨和组合的能力，但对于自然拼读启蒙早于拼音的孩子来说，培养音素意识是很有必要的。我曾听到一个完全没有音素意识的4岁孩子拼出“/b/-/e/-/d/—dog”，因为他根本不知道/b/, /e/, /d/每个音素代表什么，也没有音素组合的意识。所以，在学习字母的读音规则之前，或者在学习自然拼读初期，要培养孩子的音素意识，让他们先去感知“音素”，了解如何对组合在一起的字母进行拼读。

另外一些经典的与自然拼读有关的动画片也可以辅助培养音素意识，如：侧重于介绍拼读规则的Leapfrog，强化音素意识的Alphablocks，和以拼读练习实践为主的Super Why等。

最后，就是有效的拼读学习方式。什么是有效的学习方式呢？符合中国孩子语言学习规律的学习顺序和大量的拼读练习必不可少。传统的音标教学常按照从元音到辅音的学习顺序，但几乎所有的可拼读单词都是由元音和辅音组合而成的，所以孩子学习了大量的元音后，仍不会进行独立拼读，从而导致学习兴趣和动力大打折扣。