课堂行为之思考三:激发

第三个关键词：“激发”

在这次培训活动开幕式上，陈刚教授说，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，发展课堂，发展人生。作为一名英语老师，我们应该如何在课堂上激发学生英语学习的兴趣性？如何激发学生身在课堂中心有灵犀？如何借着无形的熏陶展开想象的翅膀？如何激发思维活跃？我们的着力点一定要用在课堂设计上。比如主维山老师执教的The Color Monster ，通过有效的简笔画设计，每个环节都会激发学生的好奇，期待着下一步是什么。不同的颜色代表着不同的情绪体验，每一种颜色的学习方式，主维山老师采用的形式都不尽相同：齐读、示范读、个别读、小组读等等，课堂上有动作、有演练、有朗诵、有PK，这样的课堂，激发了学生的心智，最后获得的不仅仅十几个颜色所代表的情绪体验，更多的是学会如何恰当处理每一种情绪体验，提高自我管理能力。在蒋敏老师的课堂上，The Fisherman and the Fish 从读前问题设置、读中问题引领、读后问题探究，每一个教学环节，都不是知识的直接呈现，而是一种有效的引领，指导学生采取有效的阅读路径，循序渐进，从输入、内化到产出，做到了“此处无声胜有”的最高境界。什么是好的课堂教学，就是不见山水，心中却又山水的样子，还能创新的山水画。在田湘军老师的课堂上，我看到的是激发激情，田湘军老师没有精美的PPT课件，没有花哨的教具，只有一页教材，就把Favorite Activities上得掌声四起，他的课不仅仅激发了学生的学习热情，也激发了参与学习的老师的热情。别出心裁的自我介绍方式，玩着唱着就把课上了。在听课期间，我记下了这样一段文字;说、唱、演、练、跳，是真功夫；精彩课堂仅凭一页稿，是多年沉淀；45分钟过得像是10分钟，有厚度才能游刃有余，这都源于对教育的爱和激情。叶建军老师、黄佳丽老师的课，同样有激发心智，启迪智慧的设计，比如guessing game ，这种设计需要老师的用心设计，怎么样的guessing

game才能激发学生大脑的快速运动？黄佳丽老师利用Missing parts ，调动学生已有经验，慢慢掌握目标语言。叶建军老师采用真实的语境，呈现真实的生活场景，学生置身其中，能够在不知不觉提出新问题，表达新语言，一系列的课堂活动，学会的不仅仅是语言知识、技能，也不仅仅是语用，更重要的是激发了心理认知，拥有了处理问题的能力。

课堂“激发”行为是非常有必要的，我们可以通过真实的情景设计，调动学生已有认知，发现未知，进行知识结构的整理和内化，最后形成个人的新知，进行语言知识和技能的迁移，做到知行合一，达到教育的最高境界。

亲爱的老师们，育人是不能等的，育人是我们的职责，是我们应该做到，我们就要从教育的主阵地——课堂开始，做好课堂行为的思考，努力让我们的课堂有“根”有“魂”，打造高效课堂，从今日开始。