一老师问：班里一个男孩子，看上去乖巧老实，话也不多，刚转学过来的时候对他印象蛮好。但时间久了发现他有拿别人东西的坏习惯，上个学期被逮到两次进行了严厉批评，也跟他们家长进行了沟通教育。结果这学期又再犯，总结他所拿的东西，有个特点，都是吃的东西，如牛奶、造型可爱的钙片、鱼肝油之类的，其他东西他不拿。跟他沟通了多次，发现这孩子自己的内心也很痛苦，他也知道自己这样做不对，但就是控制不住，拿了之后又很害怕，怕别人知道，但后面看到新鲜食品他又忍不住去拿。我特别想帮助他，我想这应该是自控力和心理上的问题，但不知道该采取什么措施，求教？
我：这是心理问题，建议用认知行为等疗法来干预。拿别人东西的行为，一般是由两方面原因造成的，一方面是匮乏感，另一方面是心理问题，或缺乏关爱或有童年创伤造成的。现在的社会，又是我们浙江这种富裕地区，匮乏感是不可能的。
一老师：该怎么治疗？有必要叫他们家长带去看心理医生吗？
我：怎么治疗一两句话说不清。如果家长愿意的话，我可以帮他小孩做一下。
一天后，在他们学校，看到了小A，长得很清秀，文静、聪明，很有礼貌，看起来家教不错。看到父母来看他，小A没有表现出特别兴奋。父母都挺有修养，人都很精神，衣着雅致大方，属于社会精英阶层。
小A与父母交流了一会儿后，先让他离开了。
我：小孩子小时候是爷爷奶奶带大的吗？
小A父母：不是的，都是跟我们自己的。
我：一般会拿别人东西是匮乏感或不当管教造成的。他匮乏感是不可能了，自己带的，不当管教也不可能。那最有可能的是缺乏关爱或有童年创伤。他童年有没有什么特别的事发生？比如说，类似于……
小A父母：这个好象没有。……二姐经常会和小A发生争执。比如说，家里买了牛奶，他们两个人都想自己拿多一点，我们没办法就一人一半给他们分起来。小A自己喝完后，就会去拿二姐的那一份，二姐不肯，他就偷偷的拿，二姐发现了就会发生争吵，我们也说，店里有很多，吃完再买就是了，但他们不听，就是要争。还有，比如到哪里去玩，二姐说到哪里去玩，弟弟就不愿意去，说要到另外的地方去玩。弟弟说到哪里去玩，二姐又不愿意。结果搞得我们现在都不敢出去玩，怕他们又争起来。
我：嗯，现在问题的根源已经基本找到了。就是因为缺少关爱引起的。很多人可能会觉得，怎么会缺少爱呢，我很爱孩子啊。我们很爱孩子是对的，但我们常常只爱在心里，不会或者说不知道怎么表达出来，孩子接收不到爱的信息，感受不到家长的爱。比如说孩子做了某件事情，我们很高兴，但很多时候，我们根本不表现出来，或者只是淡淡的说，“嗯，不错”。这样孩子就接收不到我们的爱，得不到我们的鼓励。我们的爱要表达出来，我们原来的文化里面很缺乏这个，这要好好学习一下，推荐一本书《孩子知道你爱他吗》，是一位台湾作家写的，大陆还没正式出版，淘宝上可以买到繁体版的，建议买来看看。
我们知道，独生子女带来很大的教育方面的问题。同样，二胎三胎，如果不注意，也会带来问题。原来只有一个孩子的时候，这个孩子是集万宠于一身。当有第二个孩子，父母的焦点就会集中到第二个孩子身上，大娃就会有失落感，就会觉得父母更爱二娃一点，这时候再有边上的人开一些“传统玩笑”，如：你父母不爱你了，爱弟弟（妹妹）了，以后你爸妈的家产都要给弟弟（妹妹）了。这样就会加深大娃的失落感。同样，当三娃出生后，二娃的失落感也是非常强烈的。特别是两个小孩年龄相差不大，只有两三岁的时候就更明显。
为了最大程度的避免这种失落感，在二娃或三娃出生前，应该先征求小孩的意见。有的人说，如果小孩不同意生，怎么办？那我们大人可以加强引导，怎么引导，这里就不具体说了。小孩同意有一个弟弟或妹妹的时候，再引导他（她）去想一想，弟弟或妹妹出生后，你可以为弟弟或妹妹做些什么呢？等等。对通常邻居会开的那些“传统玩笑”要及早打好预防针，这样小孩就不容易被那些“传统玩笑”伤害到。
二姐和小A为什么要争牛奶？都想自己多一点？他们争的不是牛奶，是父母的爱。小A偷拿二姐的牛奶，潜意识里，他觉得就多占据了父母的爱。长期以往，小A就形成了看到喜欢的东西，特别是吃的东西，就去拿的自动化思维。
根源找到了，解决问题就容易了。我们可以从三个层面去解决这个问题。
第一，加强表达爱，流动爱。当爱不再稀缺，充满整个家庭的时候，当然就不会有人去争夺了。这是最根本的问题，如果不解决这个问题，光光去解决小A拿东西的行为，那只是治标不治本。
我们可以通过加强仪式感，来表达爱，流动爱。比如说生日，姐弟三个人的生日必需都同样对待，都要好好的过。老大生日的时候，父母送给老大一份礼物，老二、老三也各送一份礼物给老大。生日蛋糕吃过后，当天的活动就由老大决定活动项目，看电影、到游乐场等都由老大决定，全家参加。当老二、老三生日的时候，也是如此。当然，除了生日，我们还可以创造其他的仪式，如入学等等。
我们还可以通过加强肢体接触来表达爱，流动爱。肢体接触是表达爱，流动爱最直接、最简单的方法。当两个人很要好的时候，往往会“勾肩搭背”，这时候往往就是爱在畅快的无障碍的流动。这一点，我们要向西方人学习，他们告别的时候，欢迎的时候，通常就会拥抱，我们也可以这样。有事没事就可以抱一抱孩子。
我们还可以通过学习新的沟通方法来表达爱，流动爱。可以看前面推荐的《孩子知道你爱他吗》，也可以学习我的《意象沟通法》。
第二，通过认知行为疗法，来干预小A拿东西的行为。具体做法略。
第三，通过意象对话技术，改善小A、二姐的情绪状态。具体暂定做三个方面。做心的意象，来观察、改善孩子的整体情绪状态。做学校的意象，来观察、改善孩子对学校的情绪状态。做亲子意象，来观察、改善孩子的亲子关系的情绪状态。
之后，做了小A的心的意象。最初小A心的意象是灰色的、椭圆形、表明粗糙，有着尖锐的角，通过意象对话，小A心的意象变成黄色的，散发着金黄色的光芒，圆圆的，表面光滑……
做完后，小A的表情明显更生动了，流露出开心、欣喜的笑容，问他感觉怎么样？他说，很开心，很舒服。
这些表明，心的意象做得很成功，小A的情绪状态在他自己不知觉的情况下，得到了改变。