想象中的完美

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这是谁的作业?一个星期的时间讲情态动词表推测,怎么还不清晰? 谁说过mustn't表否定推测?又记混了!唉,单独放在一边,等再抓住几个,一块儿处理……

又一个典型错误,sth + belong to后接某人,sth + must be 后接所有格。怎么会搞错,还是我眼里的"免检产品"学生,真马虎!好吧,也分个类,看看哪些孩子会出现同样的错误。一……二……三……五,还真不少!越看越想逮住他们几个,当面锣对面鼓的好好说道说道。于是,边批阅作文,头脑中边想象一副场景……下课铃声刚刚响起,迅速拿上这几篇同类错误的英语作文,冲上二楼,站在初三教室前等待。代课老师出来了,学生也陆续出来,我喊住第一个走出教室的学生,烦他给我请某某某某几个拿红笔到隔壁办公室来。不一会儿,学生们进来了,一一发给他们星期天的作文。他们看着,有的嘴巴涨成O型,不相信自己出了这么低级的错误,很快改正,不好意思的交过来;有的看一眼,觉得难,迅速找伙伴求助;有的低着头看半天,一动不动。这些正是需要老师指导的学生,给他们点提示或者干脆再讲一遍,如果时间允许,再出个题考考他们是不是真的清楚了。……说着说着,上课铃响起……

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就在我的想象和马不停蹄的批阅中,听到"上课时间已到"的铃声。又上课了?刚刚的下课时间居然浑然不觉?错过了十分钟?好吧,只好等下个课间了!

这是谁的作文?完美! 没有任何一处语法错误,而且能够使用复合句,同时注意分段和运用恰当的连词! 原来是他,他的作文真是大进步了!记下来,这次一定投影打出来重重的表扬!

……这个学生的错误属于个别现象,得单独叫她来,这两名学生交的是练字作业——他们对英语写作已经完全放弃。另外,两个班都有几个孩子干脆不交作业。怎么对待这些孩子?

……

整整一个上午,批阅作文,抽查习题。只有一次课间,记得叫学生,但也只不过三言两语。因为老师们抓得紧,课间时间不足,心里想象的场景并没有如愿发生。

那就下午吧,下午的课间,一定叫学生当面改正。

……

计划赶不上变化。下午的课更紧张,活动课被临时的法治讲座挤占。整个下午每个课间大概只有五分钟时间。学生进出匆匆,老师来去匆匆,人人行色匆勿,面色严峻。看来又无法当面指导了!

今天是这样,其它时候呢?也大同小异。多少次,美好的愿景仅仅只停留在大脑的想象中,还没付诸行动,便如色彩斑斓的肥皂泡般无可奈何地破灭了!

所以,多数时候,常有这样的体验:在心里勾画完一件事,好像这件事情已经做过了一样。尤其在教学方面。比如,希望孩子们星期天做听力练力,但如果他们没做呢?也只好想象成已经做过了,自己的心里也就过去了!又比如,一篇阅读短文本来需要两个课时,但因为赶进度,一节课后,布置学生自己记一下重点,就以为他们会不折不扣完成,于是自己在心里也删去了这个事件。

只能在心里想想,否则,又有什么办法呢?

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