课堂常规之小老师的培养

学生与学生之间的交流比老师与学生交流会更容易让学生理解，因为，我觉得三年级，小老师也该好好培养一下了。首先，我考虑的是让学生讲周末作业，毕竟，周末作业有家长的辅导，学生基本都会讲，那么，我会选择成绩一般的学生来讲，因为，我认为成绩好的可以给这部分学生提出质疑，成绩不是很好的学生也会有着和他们一样的思考。这一周，我们就做了一个题目，学生可能做起来有些难度，题目是“一个长方形的长增加8分米，宽不变，这个长方形的周长增加（    ）分米。”成绩一般的学生就会无从下手，但是，作为周末作业，有家长的辅导，还是可以完成，不过，知道答案不是学会了，能够讲出来，让其他人听得懂，才是真的学会了，于是，这个题目，我请学生来讲，当然，还是征求学生的意见，问他们谁愿意来讲这个题目，有很多同学举手来讲，我请我们班的龙俊宸来讲，他一上台就说这个长方形的周长增加了16分米，应该填16。很多同学同意他的答案，但是，很多其实说不清楚原因，这个时候，就需要我们班的优生来解决了，于是，我请了我们班的何卓恒上台给大家解释，他一上台就用自己的图来解释，他画了一个长方形，然后，把长增加8分米，画出一个新的长方形，然后，给大家讲，这个新的长方形的长是增加了8分米，但是，宽没有变，还是和原来一样长，所以，新的长方形的周长增加的是2条长增加的8分米，2个8分米就是16分米了，这个时候，全班都鼓掌了，我知道大家都听懂了，最后，我问大家，为什么何卓恒讲的大家都听懂了呢？学生都说是因为何卓恒画了图，于是，我强调了画图的重要性，鼓励学生要注意讲题的方式和方法。所以，讲后面题目的学生就利用了画图来讲解，我觉得通过这次小老师的讲课，学生对画图有了新的兴趣，以前总觉得老师让他们画图都很麻烦，现在，只要是上台讲题目的学生都会利用画图来讲解了，终于不用苦口婆心的反复念叨了，也算是培养小老师过程中的一个收获吧，以后我将继续把小老师培养下去。