美国高考改革方案具有怎样的颠覆性？

自媒体《少年商学院》2017年6月16日发表的原创文章《藤校未来录取学生将主要看这份“能力档案”，美国“高考改革”细则公布》介绍，少年商学院2017年5月10日，由逾百所美国顶尖私立高中组成的联盟Mastery Transcript Consortium（MTC）正式推出了一个全新的学生评价体系——A New Model，和美国高中传统的成绩单相比，它不打分，不评级，只是持续追踪、记录、评估学生共8大能力，目前已获美国大学申请系统Coalition for Access, Affordability and Success（CAAS）的支持。使用CAAS申请系统的学校包括哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、杜克大学、密歇根大学等80余所美国著名高校。

很显然，美国正尝试推行极具颠覆性的高考改革方案。据文章介绍，有专业人士说，这意味着，未来几年，SAT和ACT等“美国高考”将被逐步被替代。不过毋庸置疑的是，弱化分数评价，强调学生从小到大的能力评估无疑已成趋势。

A New Model抛弃了传统的A-F评分制，专注考核共8大能力，这8大能力又被细分为61种更加具体的能力：

一是分析和创造力：定义、管理及应对复杂问题；鉴别偏见，区分可靠的和不全面的信息；应对信息过载；提出有意义的问题；分析、创造观点和知识；勇于试错；提出并测试问题的解决方案；找出多种选择；建立跨学科的知识和视野；持续推理；融合与适应；解决没有常规答案的新问题；运用知识和创造力去解决复杂的真实问题。

二是沟通能力——口头及书面表达：理解并使用2种及以上语言；面对不同类型的人如何清晰地交流；用心倾听；有效的口头表达；面对不同受众如何清晰简明地写作；解释信息并有效地说服他人。

三是领导力及团队合作能力：提出新想法；用影响力来领导别人；赢得信任，化解冲突，为他人提供帮助；领导小组讨论，达成共识，协商结果；成为别人的老师、教练、顾问；寻求帮助；完成协作任务，管理团队，分配职责；执行决策，达成目标，分享荣誉。

四是信息技术及数理能力：理解、使用及应用信息技术；创造数字知识和媒体；以不同的形式运用多媒体资源进行有效沟通；掌握并运用高阶数学；了解传统及前沿的数学、科学、技术、环境科学、机器学、分形学、细胞自动机、纳米技术、生物技术等热门议题。

五是全球视野：建立包容开放的心态，特别是对他人的价值观和传统习惯；理解非西方的历史、政治、宗教及文化；精通一门或多门国际语言；通过技术与全球的人和活动建立连接；掌握有效的跨文化交际技巧与思维能力；使用21世纪的技能去理解和解决全球性问题；以互相尊重、开放交流的心态与来自不同文化、宗教、生活背景的人合作，向他们学习；平衡社会和文化差异，创造新的想法、获得成功。

六是适应性与探索力：灵活，敏捷，适应能力强；敢于尝试陌生的领域；探索和实验；有效应对周围环境的不确定性；把失败看作学习的机会，认识到创新意味着少数的成功和频繁的犯错；勇于独立探索新的角色、思想和策略；培养企业家素养。

七是诚信与决策力：保持同理心和同情心；培养正直，诚实，公正，尊重他人的品德；表现出对抗不公正的勇气；有责任感，关注其他人的利益和福利；对新媒体技术所造成的道德问题和困境有基本的了解；面对复杂的问题，做出兼顾理性和道德的决策。

八是心智习惯：细致；创造力；热爱学习／好奇心；恢复能力；毅力；自我效能；压力管理；时间管理。

A New Model和MTC联盟发起人，全美排名前25的霍肯高中（Hawken School）校长Scott Looney说：“现有的成绩评价体制最大的问题是，它对于学生来说，不是一种指引和反馈，更多的是一种衡量标准。孩子们现在根本不在乎他们所学的内容，他们只关心怎样才可以从老师那里拿到一个好成绩。”在一个有趣的实验项目中，他们宣布取消了A-F的评价机制，一段时间后，他们发现，学生依然很努力学习，但现在，他们开始更主动向老师提问，更积极地寻找建议和反馈——他们从过去的强迫式学习变成了自发性学习。

美国顶尖私立文理学院科罗拉多学院的副校长Mark Hatch也表示，A New Model有望减轻高中生的压力，让他们重拾学习的热情，“我们可以明显地感觉到，现在18岁的孩子变得比以前更加焦虑了，也更加难以专注于他们的学习。更让我们担忧的一个现象是，我们正在培养一群非常擅长学习和拿高分的学生，但在他们身上，你看不到对学习的热情和好奇。”

读到这篇文章，山中君最大的感受是教育的改善永无止境，没有最好，只有更好。美国不愧为世界上最发达最厉害的国家，其变革精神远远超乎我们的想象。在教育领域，我们很多地方都在学美国，如果我们不反思，说不定我们学到的东西用不了几年就过时了，尤其是在人工智能疯狂生长的今天。

在考试分数上，美国已普遍使用等级分，我们却还在使用数字分。如今，美国高考改革方案又立志超越等级分，因为他们意识到等级分也是一种分数，同样弊病重重。当学习的目的沦为获得一个好分数时，学习的意义也就丧失了大半。等级分都与真正的学习如此对立，更不用说我们的数字分了。也许我们更应该思考，这种对立为什么会存在？考试和分数如何促进真正富有意义的学习？事实上，真正富有意义的学习是迷人而富于吸引力的。学习从来就不是一件苦事，苦一定是方法不对。

对普通人来说，美国这套最前沿的高考改革方案未免显得有点高大上，似乎遥不可及。不过它最大的价值是树立了一个更好的人，甚至可以说是完美的人的标准，展现了一个全面发展的人能够达到的最高水平。也许，这种水平只有精英才能达到，但无法成为精英的普通人从中可以发现完善自己的方向，从而变得谦卑，而不是自高自大。在《论教育学》（赵鹏译，上海人民出版社，2005）这本小书中，康德认为，谦卑无非就是把自己的价值与道德的完满性作一种比较，而不是人们把自己看得比别人差。美国这套高考改革方案无疑就提供了这样一种“道德的完满性”。

山中君从中还看出了美国人的和质疑精神和批判精神，对他们来说，大概没有什么东西不容质疑——如果方向跑偏此路不通，就要回到原点，反思再出发。就像美国独立课程组织（The Independent Curriculum）执行总监Peter Gow所说，“A New Model提醒了我们所有人，我们不得不重新去思考，评判一个学生的真正标准到底是什么。”要知道，教育评价的导向作用相当大，只要看看我们的高考就不会不明白。

注：文中配图由少年商学院制作，谨此致谢。