为什么全世界的小孩都爱过家家？背后藏着你不知道的儿童心理学
过家家，几乎是全世界所有学龄前孩子都喜欢的一种游戏。
在过家家的游戏里，他们拥有一个巨大的想象世界。
椅子不再是椅子，可能是一支可以飞向宇宙的「超级飞船」；香蕉不再是香蕉，是他们可以联络的「秘密电话」。小朋友也化身为细心照顾洋娃娃的「爸爸妈妈」，或者是担负拯救世界使命的「超级英雄」。
不少家长觉得好笑，这么幼稚的游戏到底哪里好玩了？
到底哪里好了？为啥全世界的小孩都爱过家家？大人到底是该参与还是该干预呢？今天我们请到冰玉老师来跟大家唠唠。
过家家游戏
真的很幼稚么？
虽然过家家游戏符合儿童心理发展的特点，但每次看着娃玩得起劲，很多家长不免觉得好笑：
小不点一个，什么也不懂，还结婚、还上班？
过家家是女孩子的游戏，你一个小男孩玩什么。
你是个大孩子了，别玩这么幼稚的游戏啦。
过家家真的很幼稚、很无聊吗？
大错特错！
如果说躲猫猫游戏是孩子自我发展的第一步，那过家家游戏，则是孩子们探索社会生活的第一步！
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01了解成人世界的规则
游戏是孩子们学习和社交的主要途径。过家家扮演游戏中，孩子的游戏能力也会从简单慢慢升级到复杂。
Lindsey 和 Colwell 对过家家进行了更细致的研究：扮演游戏的不同阶段。
幻想游戏（fantasy play）：通常 2 岁开始出现，把一件东西假想成另外一件东西，如坐在箱子假装划船。
社交扮演游戏（sociodramatic play）：3 岁以后出现，更高级的角色扮演游戏，伴随故事性，如扮演警察捉拿另一个扮演的小偷。
实验人员对 122 个平均 2.5 岁左右的孩子，进行为期两年的观察研究。
第一年，视频记录孩子在校的游戏状态，并统计扮演游戏在其中的比重。
每一年，孩子的妈妈们会给娃的情绪控制技巧打分，同时实验人员会通过观察的方式，为孩子们的情感表达能力打分。
最后发现，经常进行社交性游戏的孩子，能够更好地情感表达和情绪控制(Lindsey & Colwell, 2013)。
之所以会有这样的结果，也是因为过家家游戏，给孩子们提供了一个安全的场所。
在这里，孩子们够演练现实生活中的情况。「演出来」，让他们可以在最熟悉、最可控的环境中，联系和熟悉成人世界的规则，怎样沟通与合作，怎样做情感的表达和情绪的处理。
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02 学会解读他人的心思
成年人或多或少，都可以感知和理解别人心中想法、情绪、感觉。在认知心理学中，这种「理解」被叫做心理理论(theory of mind)。
在 3～6 岁的孩子，正是他们不断这种能力的重要时间节点，这直接关系到孩子的社交情感、情商能力的发展。
早在 1995 年，Youngblade 和 Dunn 就进行了相关研究。
他们对 55 个家庭展开实验，每个家庭中至少有两个宝宝。在幼儿 33 个月时，研究人员登门将该儿童和兄弟姐妹互动的视频记录下来。
分两周进行，每周一次。每次录取 1 小时 15 分钟的互动游戏片段，并对其中扮演游戏所占的比重进行统计。
7 个月后，也就是幼儿 40 个月时，实验人员再次登门对研究儿童的心智理论能力进行测评。
最终发现，33 个月时被观察到有更多假扮游戏的幼儿，在 40 个月拥有更高的心智理论能力（Youngblade & Dunn，1995）。
也就是说，在过家家的过程中，孩子们不仅学会了自身情感表达和情绪的调控，也慢慢拥有较高的心理理论水平。
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03提升语言沟通的能力
过家家游戏，无论是单人幻想，还是多人互动，都脱离不了「说话」。
当孩子们进入自己设定的角色时，他们是非常渴望将自己的想法传递给伙伴们的。而且他们要学习谈判、倾听、分享、商量等行为。
对于一些害羞的孩子们来说，一旦投入到扮演游戏中，游戏环境也会成为一个非常安全和舒适环境。
这些都是鼓励孩子们说出来的好机会。
大人要参与吗？
别动，听娃的安排！
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当小朋友进行过家家游戏时，只要不涉及暴力等原则性问题，大人除了不要干预、阻止他们，同时一定要给予时间与空间，让孩子充分发挥自己想象力、扮演力和模仿力。
甚至，大人要主动为孩子创造和其他小朋友一起进行扮演游戏的机会。
如果家中环境允许，甚至可以像幼儿园里一样，给他们布置一个小剧场游戏角，置办一些孩子们可以用来进行扮演游戏的道具，他们一定会非常喜欢的。
丰富的道具，也会给到孩子更多的角色想象。
如果孩子也为你安排了角色和剧本，请欣然接受，万万别说什么「这是小孩子的游戏我可不玩」！
要知道，成人的参与，可以创造出更多的角色设置和剧本故事，也可以鼓励、引导孩子们的游戏设置和游戏难度升级。
当然啦，如果孩子没邀请你，那就别想着掺和「捣乱」，一定要提前询问他们的意愿呦。
— 参考文献 —
[1]Lindsey, E. W., & Colwell, M. J. (2013). Pretend and physical play: Links to preschoolers' affective social competence. Merrill-Palmer Quarterly, 59(3), 330-360.
[2]Piaget, J. (2013). Play, dreams and imitation in childhood (Vol. 25). Routledge.
[3]Youngblade, L. M., & Dunn, J. (1995). Individual differences in young children's pretend play with mother and sibling: Links to relationships and understanding of other people's feelings and beliefs. Child Development, 66(5), 1472-1492.
本文经由发展与教育心理学博士、深圳大学心理学院副教授 邓欣媚审核
责编：老丁
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