从统计学原理看学校考核多么无知

学校现在有月考，半期考，期末考。每次考核都是以平均分，及格率，提高率，降低率来考核老师的业绩。这种考试密度，考核的目的，考核数据的运用究竟拿来干什么？评估学生学习状况？评估老师敬业态度？落脚点在哪里？让人茫然，似乎考试就是为了给学生排名，给老师排名，区分度就是划出绩效的等级。

考核编制试卷的科学性，效度和信度，容错率纠偏。都是学校在自说自唱。程红兵校长曾说过：我们要提升猪的体重，不是每天把猪拿去称，而是想想喂猪的科学方法和行动。可是，现在的教育方法就是不断称猪的重量了。

教法和学法研究？一边去，哪有掐优生，撵差生来得快。在这样的环境下，所有的考试分析自然而然分析学生学习习惯不好，家长不重视，家庭环境差等因素了。至于面对这样的学生，我们用什么方式去启迪他们蒙昧，可能的目标在哪里？用几个步骤来实现等等根本不考虑。这样的检测永远属于无用功。

好的学生是学生自己学出来的。差的学生是老师教出来。从我们考试中就可以清晰看到。差生由于不断排名，消耗完他的心理能量，最终厌学，当然就不断地差下去了。而好生人家本来就有自己学习策略和心理支持系统，当然不屑于老师的指点。学校只不过是他们的学习进度表而已。

省级教育行政主管部门也一次次下文，学生在校时间规定，不得办学校补习班，不得给学生排名，划片招手等等。可是，我们最擅长的是从执行到变形，变形是常态。全部都知道，下个文表示朕已经做了这事，朕在作为。