已经失落的教育艺术

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这种记忆衰退最明显的是今天我们如何教育我们的孩子。 教育，即使看起来是基督教的教育，现在主要目标经常为长期劳动力生产良好的小工人，为我们经济生产线有效小部件，以及更多。

这远远不符合圣经预期，基督教的孩子在主的教训中饱足，并长大，知道是基督王国的王家继承人。 一个带有国王名号的教育，至少应该提供他的王家继承人...

1.全面和综合地理解神的世界，以及所有的事物在主耶稣基督里如何凝聚

（弗1：4-11）。

这样的教育将将建立儿童对于所有事物和创造的所有领域，如何在他们的造物主的荣耀中相互关联形成的“全景”。

大学本身是中世纪的基督教所发明（最早建立于1100和1200年之间），旨在为学生提供一个综合的基督教愿景和未来学习的基础。 这就是古典文科（意思是自由公民的艺术）的最初目的。 几乎一千年来，基督教大学教授了古典文学或所谓的Trivium三艺和Quadrivium四艺：

  •  三艺，或三种方式，强调语言（语法）的良好结构，辨别真理的方式  （逻辑），以及如何生动地表达真理（修辞） - 这一切都是为了鼓励学生终生对良善，真理的爱，以及言语和语言中的美丽，如约翰福音1：1-14中的道（word）就是真理所表示的那般。

  •四艺，或四种方式，鼓励了人们对于运用于数字（算术），空间中的数字（几何），时间上的数字（音乐或和谐），空间和时间的数字（天文学）方面拥有美好，真实和美善的终生的爱，揭示了创造的统一性和多样性，以及我们的三一创造主自己（申6：4，“以色列阿，你要听。耶和华我们神是独一的主。”，马太福音28:19， “所以你们要去，使万民作我的门徒，奉父子圣灵的名，给他们施洗。”

三艺和四艺结合一起，七种最初的自由技艺，提供学生的这样一个基本的见解：善良和完全的三位一体的创造者，真理是相互关联的，上帝的世界是和谐而整体一致又具多样化。他们没有只是给学生事实或技能的工作，而是从基督教的角度终身学习的工具。

不幸的是，今天是任意选择了大学学术科目和随机结构化的大学课程，遵循现代分析，科学传统，往往做相反的事情：他们提供分散的信息，没有一致性或关系的原则。但在神的系统中，整体总是超过其各部分的总和。 教育不教会我们如何看待神的创造的整体，使我们能够理解基督里的一切事物如何凝聚合一，不可避免地错过了关于创造和创造的神的大局。 这是一个部分的，不完整的，扭曲的教育。

奇怪的是，在19世纪末之前的北美，本科生的专业化水平的几乎是不知何物。大学生在1879年之前没有在狭窄的学科或职业专业“主修”。 “专业”根本不存在。相反，所有本科生都获得了古典，综合的文科基础。大学给予他们学习的基本工具，适用于所有他们的各种称呼，如儿子和女儿，配偶，父母，邻居，公民，赡养人，选民，市场上的买家和卖家，和教区居民。他们的工作技能和为其家庭提供所需的工作培训是在课堂之外，在现场培训或学徒制度下在工作实际进行的背景下学会的。奥古斯丁，路德，加尔文，凯波尔，C.S.路易斯 - 在我们的基督教传统中的所有伟大的领袖，都是在在传统的，综合性的人文艺术的三艺，四艺和经过实践训练的经典教育。

但是19世纪末和20世纪初的实用主义者把他们的基督教学派的生育权卖给了一群现代主义的职业大舞台。他们把学校变成了世界工人的职场训练营，放弃了基督徒在主里面追求智慧和知识。学校倒塌，教会自那时以来一直在不断地减弱。

扭转这种趋势将需要有一种是关于期待国王的王子，是王室继承人的教育。