《蒙台梭利儿童教育手册》读书笔记6

第七章 感知训练

木质立体插件

    在众多教学用具中，最能吸引两岁半到三岁孩子注意力的教具就是三套木质立体插件。

    第一套插件是高度相同，直径大小依次递减的圆柱体。（图2）

  第二套是直径相同，高度有变化的圆柱体。（图3）

  第三套是高度和直径都有变化，或大或小或高或矮的圆柱体。（图4）

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这三套教具的具体使用方法是，先将所有的圆柱体插件全都取出来，打乱圆柱体原本的顺序，然后让孩子们将打乱的圆柱体放回正确的位置。

老师可以先做示范，将圆柱体取出，在桌子上将它们混合打乱，然后向孩子示范如何将圆柱体放回正确的位置。

孩子喜欢独自进行这项练习，为了不被别人打扰，孩子还会在相对安静的地方私下进行练习。

作用

这项练习能激发孩子的智力潜能，当圆柱体放置的位置不正确时，还只会开动自己的脑筋，不断进行尝试，并通过自己的实践寻找到圆柱体的正确位置。

这几套教具都是培养孩子用眼睛区别大小尺寸的功能。

作者的教具是他教育方法的重要一环：教具能够控制错误的出现，孩子在教具的指引下，不断纠正出现的错误，并最终获得成功。

不是老师让孩子知道错误出现在哪里，而是孩子通过自己的努力实践，发现了错误并纠正，是孩子自己智力劳动的成果，孩子就是这样进行了 自我教育。

这项练习的目的不仅仅是让孩子学会如何将圆柱体放入正确的位置，而是要让孩子学会如何进行练习。

    其深层次的内在的训练目标是通过这项练习，训练孩子，观察事物的能力，指导孩子对事物进行比较分析，并形成自己的判断决定和认识。

    孩子在不断的做这项练习的过程中，就能使其注意力和理解力提高和发展。

木质几何立体图形教具

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还有一种教具是三套几何立体图形的木质教具，

第一套是由十个粉红色的木制立方体组成，立方体的边长由十厘米到一厘米，依次递减（图6）

第二套是有十个棕色的棱柱体组成，能住腿的长是20厘米，截面的高度从十厘米依次递减到一厘米。（图7）

第三套是由十个绿色或红蓝相间的薄板组成，方截面都为四厘米，薄板的长度则由十厘米到一米依次递增。（图8）

在进行这些练习之前，老师可以先做示范，给孩子看如何摆好那些立体版。

    但是孩子实际上并不是直接从老师那里学会如何进行这些练习，而是通过观察其他孩子的训练学会的。

    老师只需要认真观察孩子的一举一动，关注孩子的具体操作，在必要的时候纠正孩子的行为。

    所谓纠正孩子的行为，只是孩子在粗暴或者胡乱操作教具时进行纠正，而不是在孩子没有正确摆放立体或薄板的时候。

孩子摆放立方体或薄板的时候发生错误，是由于孩子缺少练习造成的，孩子通过认真观察，比较和分析，重复进行练习，总会改过来的。对于这些错误，老师不应该打扰纠正孩子。

因为这个练习的目的不是让孩子一定要将立方体或薄板按顺序排放好，而是必须孩子自己动手操作，经过不断练习之后，孩子一定能将所有的立方体或薄板按顺序排放好。成功之后，还是会欣喜的将自己的杰作展示给老师看，这才达到了练习的目的。

  孩子通过这些练习能锻炼自己，区别相似物体大小的能力，提高观察力。